装饰自己的名字教学反思.docVIP

人教版二年级美术 《 装饰自己的名字 》 教材分析 《 装饰自己的名字 》是小学二年级上册第 3 课，属于“设计应用”领域，以装饰学生自 己的名字为主要教学目标。学生在一年级的学习中已经了解了包括识字在内的许多基本知 识。这节课是在一年级美术学习的基础上进行教学的， 其教学目的是通过欣赏、 总结艺术字 创作的一些方法， 使学生初步感受设计艺术字的无穷乐趣。 在教学中应尽量选用比较直观的 教学方法，以利于简便、快捷的传达知识信息，使学生产生直观感受，迅速形成对字体进行 艺术设计的意识。本课借助学生已有的知识，以装饰自己的名字为主题进行教学。 一位外国教育专家说过这样一句话： “我听到， 我忘记了； 我看到， 我记住了； 我动手， 我理解了”。所以，我们的美术课堂教学必须反映学生的需要，贴近学生的生活，引导学生 “用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活”，在生活中感 悟生活，在生活中走向更加美好的生活。 兴趣与贴近生活是学生喜欢学习的原动力， 活动让人轻松、 投入， 主动探索使人充满激 情和创造力。所以，在本课中我将这些因素与课程目标相结合起来完成教学任务。通过“说 一说、找一找、分一分、想一想、猜一猜、试一试、评一评”等有趣的活动方式，让学生明 白了装饰方式有图、 文、图文结合等表现形式， 并能认真书写自己的名字， 再进行艺术处理。 让学生明白“艺术源于生活而高于生活”这一道理。学生在学习过程中充满兴趣较投入，在 作业设计中，让学生们设计自己的名字，学生们很投入，因为是他们熟悉的内容， “学以致 用”激发了他们的创造精神，并张扬了自己的个性，情感、态度、价值观这一目标从而得以 体现。 美术字特别是自由体美术字的欣赏及简单的示范， 让同学一目了然， 使同学明白， 原来 装饰自己的名字是可以这样的随心所欲， 不会使学生感到难度很大。 多样化的制作方式， 多 种材料的综合运用，可使画面生动多变，最大程度地发挥学生的想象力、创造力。 通过一年多的系统学习， 学生已经能够比较熟练地使用彩笔， 掌握了儿童画的基本创作 方法， 具有了一定的造型表现的能力。 但是没有接触过艺术字体的设计， 需要在教学过程中 予以关注。 通过本课的学习， 学生可以总结一些设计艺术字体的方法， 形成懵懂的“设计” 意识，也为学生将来办黑板报、手抄报提供一种艺术字体设计思路。 以教师的示范引入， 学生在欣赏学生范作的过程中不断总结创作方法并进行创作， 设想 如何应用自己的创作。 主要的教学环节： 揭示课题——探究方法——自主创作——展示交流 ——拓展应用。从教师的直观示范入手，在揭示课题的同时，引发学生对学习内容的兴趣； 然后欣赏学生范作总结创作方法； 接下来学生尝试进行创作， 教师跟据学生创作的需要进行 有针对性的辅导； 之后张贴学生作品， 交流欣赏自己的创作成果； 最后提示学生在生活中合 理应用本课的学习内容。 在课中我以“吴”字介绍了 “戴帽子 ”、 “穿花衣 ”“找朋友 ”三种不同的装饰方法给学生进 行创作引导和启发。 但是在上完课后， 我发现光是讲解这几种方法， 孩子们的创作作品总感 觉少了一点什么， 有些地方还是不能够放飞他们的想象力， 我反思后发现孩子们没有创作的 基础， 想象比较局限于我讲解的三种方法中 “吴 ”字的具体操作方法。 在以后的教学中我会多 加注意培养学生的创作思路， 多加进行开创性绘画， 加强学生的想象力， 让孩子们的想象力 得到了充分的发挥， 使孩子们的创作灵感得到了激发。 多让学生观看好的作品， 增长眼界开 拓思路， 这时让孩子们开始创作， 我发现孩子们的作品变得丰富多彩了很多， 我知道这次的 尝试得到了好的收获。 让学生自己的思考， 放手让学生选择表现设计的材料和形式， 但在讲课时我也有一些困 惑，总有几个学生不敢举手回答问题， 是我的问题太难还是他们没有听懂呢， 课后在与他们 交流后才明白， 平时对那些总举手回答问题的学生有依懒感， 对他们缺少关注， 这使我明白 了教学要在情感上理解和关心学生，用真挚的感情浇开学生的情感之花。 最后在下课时， 以自己的名字作一幅示范作品， 做成一幅风景画， 使学生很直观地就知 道， 原来自己的名字是可以美化， 引起学生学习的欲望， 在此基础上让学生欣赏教材图样及 文字要求，讨论交流如何装饰自己的名字，让自己的名字也能 “闪闪发光 ”。 不足之处是很多孩子没有大胆的放开自己的想法，笔画没有被有趣的具体形象所代替， 如横用大树代替，点用太阳、星星代替，竖用树叶代替等，所以想办法激发学生的想象力、 创造力是每个美术老师义不容辞的责任。 下一步要多激发学生丰富的情感， 拓展学生的思维， 给学生营造一个轻松愉悦的想象空间， 同时还可以让美术学科与其他学科结合起来， 在综合 教育活