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校 本 课 题 申 报 立 项 审 批 书 课题名称 : 农村学生英语口语能力培养研究 申 报 者: 刘美丽 填表日期 : 2016 年 9 月 1 日 课题名称 农村学生英语口语能力培养研究 姓 名 性别 年龄 职称 课题组 组长 刘美丽 女 33 二级教师 雒晓妮 女 28 二级教师 课题组 韩汶睿 女 23 未评 成员 培养学生口语交际能力早就成为我们广大英语教 师关注和研究的热点。我校虽是一所农村小学，但是 我校的教学规模较大，师资队伍精良，近年来在领导 的重视，执教老师的努力下，取得了较为喜人的成绩。 课题 对我校部分学生的调查结果显示：我校学生已具备初 提出 步的口语交际能力，但有待提高。他们想要开口，但 缘由 语言不规范，不完整、缺乏条理性、用词不当。在交 及其 际的过程中往往忽视自己的言谈举止、文明礼貌，而 意义 这些直接影响口语交际的效果。我校正在轰轰烈烈的 进行有效课堂改革，课改后对学生的口语交际能力要 求更高了。针对这一现状，我们提出本研究课题，旨 在通过英语教学与实践研究，引导学生熟悉口语交际 的重要性，养成良好的语言实践习惯，培养学生口语 交际能力，在“有效课堂”改革中能游刃有余，能够 充分表达自己的所想、所讲，让学生真正成为英语课 堂的主人。 1）找出发现农村小学生英语口语交际能力存在的 困境。 2）在有效课堂改革的课堂教学模式中，构建合理的学 课题 习小组，增加语言交流机会的研究。 研究 3）如何采用多媒体网络，利用多媒体语言功能优化学 的 习环境，培养学生听说能力，从而提高教学效率及口 主要 语交际能力的研究。 内容 4）如何开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高学生的 口语交际能力的研究。 5）对口语交际能力要有一个形成性的评价研究。 提高农村小学生说英语的爱好，切实培养他们的口语交 课题研究 际能力，真正的为英语有效课堂提供扎实的口语保障， 目标及其 并能带动学生整体素质及整体成绩的提高，为社会培养 预期成果 有用的人才。 1、准备阶段：（ 2016 年 9 月——2016 年 10 月） 研 （1）组成课题实验组：构建课题 究 （2）课题组成员学习培训。 阶 段 （3）做好试验资料准备，组织学习有关教育理论。 及 （4）设计英语口语学习兴趣与成就动机调查问卷表。 完 2、研究阶段（ 2016 年 10 月——2017 年 6 月） 成 （1）发放问卷，进行调查，对调查数据进行统计分析。 时 （2）教师结合教材，学生生活实际，教学实际，随时 限 调整研究方案。 （3）把日常教学与开展课题研究结合起来。 （4）把课内和课外开展课题与英语教研工作融为一体。 （5）组织教师到兄弟学校考察学习，取得经验，请专 家进行理论指导，提高教师理论水平和研究能力。 （6）每月设计一个简单的话题，组织学生进行简单的 英语会话练习。 （7）每月召开 1 次研讨会，了解学生英语口语学习情 况是否提高， 还存在哪些问题， 针对问题进行研讨指导。 （8）反思总结自己的经验，扬长避短，推广好的经验 和做法，搞好阶段性工作总结。 3、总结阶段（ 2017 年 6 月——2017 年 9 月） 整理相关资料，撰写结题报告，形成科研报告，上报省 教育科学规划领导小组。 1）行动研究法：这是本课题采用的主要研究方 法，在研究过程中， 随时调整和修正实践方案， 边实践， 课 边研究，边解决实际问题，使研究工作按照研究设计顺 题 利进行。 研 2）、文献资料法：组织学习现代教育理论和相关的教育 究 学、心理学理论，学习利用任务型教学进行教学的资料 方 和经验介绍，不断提高认识，指导课题研究的全过程。 法 3）、经验总结法：及时进行反思总结，撰写有关论文， 措 把研究并反思着，不断深化研究。 施 4）、调查研究法：采用问卷调查、访谈等了解存在的问 题，收集好方法，使研究更具实效。 学 校 教导处 ( 盖章) ( 签章) 审 核 审 核 年 月 日 意 见 年 月 日 意 见