角色扮演教学法与概念构图教学交互运用在自然.docVIP

【戲劇擂台賽】－－動物的繁殖  TOC \o \h \z \t 標題 2,2 【戲劇擂台賽—動物的繁殖】目錄 1 壹、創意教學方案名稱 3 貳、創意教學方法 3 參、實施期間 3 肆、背景說明 3 一、『角色扮演教學法』 5 （一）準備階段 5 （二）選擇適當學童扮演角色 7 （三）角色扮演者之演練 8 （四）旁觀者的學習 9 （五）進行角色扮演 10 （六）討論與評估 11 （七）重新指定角色 11 （八）討論與評估 13 （九）經驗分享 13 （十）延伸活動： 13 二、概念圖教學法 15 陸、創新成效 19 壹、創意教學方案名稱 【戲劇擂台賽】──動物繁殖 貳、創意教學方法 使用『角色扮演教學法』，與『概念圖教學』，兩種教學法交互運用在自然與生活科技領域的實施情形。 參、實施期間 教學活動時間：91年02月18日至91年03月23日 肆、背景說明 課程分析： 這個單元是國小五年級下學期的自然科課程，名稱是『生物的繁殖』。旨在了解生物的繁殖過程。課程的前半部，是介紹植物的繁殖方式；課程的後半部，則是介紹動物的繁殖方式。在這個單元的課程規劃上，在植物方面，是請學生自行進行植物的花朵、果實、種子…等植物繁殖器官的觀察；並且以栽種的方式，直接進行植物繁殖的觀察。以實作的方式，引導學生以發現探究的模式，進行課程內容的學習。 問題思考： 但在動物的繁殖方面，便沒有像植物那樣方便，因為動物的繁殖器官在體內，總不能將動物直接解剖來看吧？若以講述、以及資料分享的教學方式，學生的學習效果仍然有限… 解決問題： 因此我苦思良久，決定將『角色扮演教學法』，融入在正式課程的學習中，並且以各組戲劇大賽的方式，進行課程教學的活動。若是深諳學生心理的老師便知道，學生在課堂中最愛的學習活動，便是『戲劇』。因此我決定以『戲劇』的方式，做為學生了解動物繁殖的學習媒介，這種方法可說是直接且記憶深刻的。 圖 SEQ 圖 SEQ 圖表 \* ARABIC 1　班際戲劇擂台賽 此外，在往常的自然科教學中，自己便已融入了『概念圖教學法』，所以學生能以概念構圖的方式，對課程的內容，做有意義學習的統整。概念圖教學法，也能對於學生的學習，做更進一步學習成效評量，並及早診斷出學生的學習概念架構中的迷思概念。 伍、教學創新方法：實施步驟 在『動物的繁殖』的課程內容中，跳脫了傳統式的課程講述法，運用了『角色扮演教學法』以及『概念圖教學法』兩種教學法。以下便是自己在課堂中，所實施的課程內容情形： 一、『角色扮演教學法』 角色扮演教學法，其實是在一般的教師教學過程中，都會運用到的一項教學活動。但『角色扮演教學法』，有其一定的流程與步驟；而在教學中，我也會融入我自己的個人教學創意，成為我個人獨特的『角色扮演教學法』。以下就針對我個人在自然科『動物的繁殖』的課程中，所實施的步驟、內容、以及教學特色，做一簡單的說明： （一）準備階段 由教師提出有關的情境及問題，最好能提供有關的書面背景資料，讓學生瞭解角色扮演的內容及確認待解決的問題。 在課程的一開始，我就向學生宣布：老師要舉辦一場『戲劇擂台賽』，表演的主題，就是課程中『動物的繁殖』內容。同時，老師要以「比賽」的方式，獎勵表現優秀的組別。全班表演最優秀的組別，老師還要讓他們來一個『班際戲劇擂台賽』，與五年級各班來相互進行比賽。這個消息一宣布，馬上引起了學生相當興奮的學習情緒，紛紛詢問比賽的詳細內容。 由於這是準備階段，學生尚沒有動物繁殖的前備知識概念，因此我在這部份，以大海報，揭示了動物繁殖的三種類：「卵生」、「卵胎生」、「胎生」三種。由於是以『角色扮演教學法』為主，在此僅將這三類繁殖種類做一區分，讓學生在選取角色時，不致發生混淆；但也不過份講解，以免淪為教師單方面講述法的灌輸。 在分類的講解完畢之後，教師宣布戲劇比賽的評分標準，共有三個項目，分別是： １、【正確度】：占40％，這部份評分的標準，是學生對於所扮演的動物，牠的繁殖過程，是否能有相當程度的了解。為求正確，學生必須先搜尋所扮演動物角色的詳細資料。為了讓同學更快了解這動物的繁殖過程，在表演完畢之後，還可自行出學習單求增強同學的記憶；或是向班上同學做一統整性的報告。好讓同學學得更多、更正確。 ２、【相似度】：占３0％，為了逼真，學生必須先自行製作道具以及服裝裝扮，讓人迅速融入劇情中。 ３、【理解度】：占３0％，這部份評的是學生的劇情與演技，是否讓人看完之後，就對於所飾演的動物，牠的繁殖方式，能夠完全的理解呢？ 評分標準 【正確度】 【相似度】 【理解度】 比例 40％ ３0％ ３0％ 內容 戲劇內容的正確性 補充資料的收集 服裝 道具 劇情 演技 表格 SEQ 表