苏科版-初中物理教材备课与案例分析.pptVIP

改变教学设计的两种意见： 1.将二力平衡调到前面一节上，再用二力平衡分析沉浮 条件。探究实验改成验证性实验。 2.仍先讲物体的浮与沉，但程序是： 现象 受力分析 猜想二力与 现象的关系 实验验证 结论 解释与推论 * 对实验作出的处理是： 状态（上浮、下沉、漂浮） 确定浮力大小 测重力 比较二力 结论 或： 确定悬浮物体 测出浮力、重力 改变重力 观察状态 结论 * （二）、对教学对象的分析 学生学习物理兴趣特点： 1.直觉兴趣 被客观事物的新奇所吸引，喜欢观察鲜明、生 动、不平常的物理现象，但他们只满足于感知客观事 物，并未产生探索现象原因的需要。直觉兴趣一般是 不稳定的和不能持久的。 * 2.操作兴趣 不满足于只是观察自然现象，要求通过自己的活动对自然现象施加影响，热心动手操作，进行物理实验。但这只是对操作对象本身感兴趣，而不是为了了解自然现象的实质与规律。这种学习兴趣较直觉兴趣有所提高，开始成为学习物理的动因，但在稳定性方面还比较差。 * 3．逻辑兴趣 比较注意认识事物之间的因果关系和本质联系。不仅要了解某种自然现象是如何引起和改变的，而且还要进一步去探索其中的原因。注意力已经转向认识自然现象的规律方面，成为学生学习物理的动力，成为促进学生能力发展的重要因素。随着学生知识增长和年级升高，形成这种兴趣的学