二元一次方程组的图像解法.docVIP

PAGE 2 二元一次方程组的图象解法（第2课时）教学设计 教材：沪科版《数学》八年级上册第13章第4节， 教材分析: 本节内容共安排2个课时完成，本节课为第2课时．该节内容是二元一次方程（组）与一次函数及其图像的综合应用．通过探索“方程”与“函数图像”的关系，培养学生数学转化的思想，通过二元一次方程方程组的图像解法，使学生初步建立了“数”（二元一次方程）与“形”（一次函数的图像（直线））之间的对应关系，进一步培养了学生数形结合的意识和能力．本节要注意的是由两条直线求交点，其交点的横纵坐标为二元一次方程组的近似解，要得到准确的结果，应从图像中获取信息，确立直线对应的函数表达式即方程，再联立方程应用代数方法求解，其结果才是准确的．重点是让学生学会二元一次方程组的图像解法，解有三种情况，并注意书写过程的规范性。 学情分析: 学生已有了解方程（组）的基本能力和一次函数及其图像的基本知识，学习本节知识困难不大，关键是让学生通过理解二元一次方程和一次函数之间的内在联系，体会“数”和“形”间的相互转化，从中使学生进一步感受到“数”的问题可以通过“形”来解决，“形”的问题也可以通过“数”来解决． 教学目标： (一) 知识与能力目标：1. 了解二元一次方程组和一次函数的关系 .2. 掌握二元一次方程组的图象解法 (二) 过程与方法目标：1. 使学生理解二元一次方程组与一次函数的关系 .2. 通过学生的思考和操作，经历探索二元一次方程组与一次函数之间关系，引入二元一次方程组的图象解法 . 同时培养了学生数形结合的意识和能力 。 (三) 情感与态度目标：1、通过学生的自主探索，提示出方程和图象之间的对应关系，加强了新旧知识的联系，培养了学生的创新意识，激发了学生学习数学的兴趣 . 2、经历观察、思考、操作、探究、交流等数学活动，培养学生抽象思维能力，并体会数形结合思想和学生分析和解决问题的方法的多样化。 教学重点：方程组和函数之间的对应关系， 能根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解。 教学难点：方程组和函数之间的对应关系即数形结合的意识和能力。教学过程： 复习旧知，导入新课 上节课我们学习了二元一次方程与一次函数的相关知识，知道任何一个二元一次方程组都可以用一次函数图像表现出来，现在一起来回忆一下： 转化1、 转化 相对应的一次函数 相对应的一次函数 二元一次方程 师问：一次函数的图像是什么样子？（一条直线） 二元一次方程的图像是什么样子？（一条直线） 直线上有多少个点？（无数个点） 这每个点都是二元一次方程的什么？（一组解） 那么二元一次方程有多少组解呢？（无数组解） 也就是说一次函数上的任意一点的坐标就是相对应的二元一次方程的一组解。 怎么画出二元一次方程3x+y=6 的图像？ （先转化成对应的一次函数y=--3x+6） 再怎么做？（列表） 需要几个点？ 什么样的两个点？ 再怎么做？（画图像） 2、用消元法解二元一次方程组 （师板书：一、二元一次方程组代数法如何解？ ） （学生演板，师订正） 除了用代入消元法解二元一次方程组，你还能想出别的方法吗？（可以）什么方法？（图像法）如何画呢？这就是我们今天这节课要研究的内容： 13.4二元一次方程组的图像解法（板书课题） 二、设置情境，探索新知 探究活动1： 师：（板书：二 、探索：二元一次方程组的图象解法 ） 1、 如何画出二元一次方程组 的图像？（多媒体课件） 师启发：一个二元一次方程实际上就是一个一次函数，两个二元一次方程就是两个一次函数，怎么把两个一次函数画在一起呢？ （生：同一个直角坐标系里） 师：分别请两个学生到黑板上画出图象。 2、在同一个直角坐标系中，画出下列二元一次方程的图象.（多媒体课件） （学生演板画图操作，师讲解订正。强调：要用尺子标明单位长度，x、y要标明，如不然，得出的图像不准确，解是近似的，要检验。直线旁标明是哪个方程。） 师：（引导学生观察）直线表示哪个方程？（ ） 直线上有多少个点？（无数个点） 每个点都可以用一组数来表示。（举例说明） 这些点都是二元一次方程 的什么？（解） 直线 上有无数个点，也就是说二元一次方程 有无数组解，对不对？（对） 再看直线 表示哪个方程？（ ） 直线上有多少个点？（无数个点） 每个点都可以用一组数来表示。（举例说明） 这些点都是二元一次方程 的什么？（解） 直线 上有无数个点，也就是说二元一次方程 有无数组解，对不对？（对） 3、两条直线位置关系如何？（相交） 交点在哪？（学生指点的位