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自由的信息灵动的课堂 信息技术与数学课整合课例《制作年历》的课例 武穴市第二实验小学徐琼 新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题 的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的 精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”信息技术与小学数学课 堂教学整合，是数学教学改革中的一种新型教学方式，能充分调动学 生的积极性，让学生体验到学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值 的数学。将信息技术应用到我们的数学课堂，充分发挥电脑的作用， 使学生把学到的技术与应用有机的结合在一起。能使数学“活”起来, 把数学“用”起来，让学生的脑子“动”起来。 下面我以《制作年历》一课为例，进行具体分析： 《制作年历》是人教版小学数学三年级下册第四单元的一个综合 实践活动课。把信息技术运用到本节课教学中，让学生在ppt中制作 年历，使学生在动眼、动手、动脑的同时，既复习了有关年月日的数 学知识，又运用了信息技术的操作，体现了信息技术与数学整合的应 用性与趣味性。 三年级的学生有一定的生活经验，也具有一定的计算机操作能力, 能熟练的通过网络搜集需要的资料，会操作PPT制作简单的演示文稿。 他们比较关注自己周围的事物，对自己熟悉的事物比较感兴趣，喜欢 关注“有趣、好玩、新奇”的事物等。这些都为本次活动的学习得于 顺利开展奠定了基础。 一、找年历，感受信息技术的功用 1、 激发认知冲突：让学生拿出年历，学生拿不出，怎么办？让面 前的电脑这个知识宝库帮忙。 2、 请试着在屯脑上找出2012年的年历（其屮穿插电子万年历）。 3、 交流方法：你在电脑上是怎么找的呢？ 4、 运用刚才交流得出的方法在电脑上至少找出连续四年的年历。 本环节通过教师的问题，激发学生认知冲突，从而引导学生运用 电脑去解决问题。从中感受到信息技术的应用在生活中的作用，体会 到信息技术为生活带来的方便。并通过寻找年历，为后面的活动提供 大量的信息资料，使数学的学习内容更加丰富多彩，更贴近生活和现 代科技。 二、识年历，感知信息技术的容量 1、 教师课前把1996年到2008年这十二年的年历事先放在QQ 群共享文件中，上课时让学生下载观看。（视频） 2、 观察分析，找共同点： 年历一般是一个月为一张呈现的，一个星期排一行，星期EI是 一个星期的开始，星期六才是一个星期的结束，每个月都是七列，行 数根据那个刀的天数来定，有五行、六行或七行。 3、 复习旧知（本单元学习的关于年月日的知识） 师：请同学们认真观察这些年历，从屮你还能发现哪些数学知识？ 生：我知道每年都有十二个月，哪些是大月哪些是小月。 生：我知道哪些年份是闰年，哪些年份是平年。 师：你是怎么判断的呢？ 生：用年数除以4,能整除为闰年，不能整除是平年，但年数是整 百数时除以400,能整除是闰年，不能整除是平年。 师：刚才同学们说的非常好，你对有关年刀日的知识，还有什么 疑问吗？ 生：老师，为什么是四年一闰，百年不闰，四百年再闰呢? 师：这个问题老师一时也答不上来，怎么办呢？我们怎样解决这 个问题？ 生：我们可以上网查查。 师：那我们一起来查一查吧。 学生通过查找，得出答案。（课件展示出相关链接） 我们传统的课堂中，都是教师事先把相关的材料准备好，教学过 程设计好，引导学生一步一步的“走进埋伏圈”，而我在本环节屮通过 运用大量的年历向学生展开典型、具体的感性材料，突出观察点，既 发现年历的特征找到制作时的共同点，又复习了年月日的和关知识。 对于学生的疑问，我们老师也有无法解决的时候，传统课堂上，我们 一般说：“留到我们课后研究。而运用信息技术整合到数学课堂，我 们可以轻松地让学生自主地通过网络搜索找岀问题的答案。这样的教 学不是教师把难以理解的知识硬灌给学生，而是充分利用信息技术信 息量大、容量大的特性，让学生自己动手去搜索查找这些知识点，从 而感知信息技术的大容量。 三、制年历，感悟信息技术的应用 1、 出示学习任务 （1） 各小组按照你们组的序号完成2016年该月的月历。（如3 组就完成3刀份） （2） 每组三位同学分工合作，一人计算第一天星期几，一人电脑 上输入期，一人查找图片。 （3） 能体现你们小组的思想和个性。 2、 师生共同探讨2016年一月份的年历制作方法： 师：如果让你做2016年一刀份的年历，你觉得应该先解决哪些问 题呢？ 生：老师，先耍有个表格能填写日期。 生：要注意一月一日是星期几？ 2016年是平年还是闰年等 师：怎么才能知道2016年的1月1日是星期几呢？ 有学生答道：直接看今年的年历最后一天是星期几就知道了。 又有生说：可以计算，看今年还有多少天，用天数除以7,再加上 今天是星期几，余数是几就是星期几 另一位学生说：老师，刚才不是介绍了有电子万年历吗，那上面 什么知识都有，还用那么麻