分析检验的质量保证与计量认证课程标准.docVIP

《分析检验的质量保证与计量认证》课程标准 课程名称：分析检验的质量保证与计量认证 总学时数：30 学 分 数：2 适用专业：工业分析技术 一、课程的性质 《分析检验的质量保证与计量认证》课程是工业分析技术专业的一门专业拓展课。该课程是在对化工行业人才需求和就业岗位进行调研、分析和归纳的基础上，结合该专业人才培养目标，针对性的拓展该专业学生的分析测试质量保证能力，提升该专业学生的分析测试岗位拓展能力，采用基于工作过程系统化的课程开发理论，校企合作开发的一门工学结合课程。 二、课程设计思路 1、课程设计的理念。 与企业（扬农集团、扬州市计量所等）开展深入合作，共同开发课程、共享人才资源、共同开展应用研究与技术开发。在本课程设计中，校企共同确定课程的典型工作任务和职业能力，共同明确本课程的教学目标（理论知识、能力和职业素养），共同确定学习情境，并参与教学内容的选择和排序、教学方法的探讨及考核标准的制定，从而确保了课程整体设计更好地体现职业性、实践性、开放性和对抗性。 在课程设计中，首先是按照核心职业能力的要求，把理论学习、动手能力培养、分析与解决问题能力的培养充分结合于特定的发展情景及实训任务、项目中；其次是引导学生树立协调、合作的观念和竞争意识，使学生走上工作岗位后，能够利用在校学得的知识和经验，为提高分析检验质量保证做出贡献；再次是充分考虑学生的身心发展特点，合理运用学习迁移理论，科学选择教学媒介，灵活运用不同教学方法，充分调动学生参与教学活动，做到爱学、会学、会用，以全面强化职业能力培养实效。 将“为就业服务”的理念融入课程改革和课程建设中，通过与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，突出了课程的职业性要求，为学生职业生涯的规划作好准备。 2、课程设计的思路。 教学目标是课程设计的基础工作。我们组织团队教师对扬农集团、扬州石化有限公司等企业的进行调研，通过组织教学专家、专业教师、企业管理一线人员进行分析，制订适合于本课程教学资源开发、教学实施、并符合国家职业能力标准要求的岗位能力标准，进而制定相应的课程大纲，确定教学目标。 跟踪国家相关标准和法规的最新版本，并把相关的内容编入教材，引导学生关心最新的行业发展动向，了解国家在分析检验方面的最新文件。 以工作项目为载体设计教学过程和教学情境，把课程学习内容与分析检验质量保证的实际操作相结合，进行项目驱动和任务驱动式教学；通过学生亲自参与工作项目，让学生提出问题、思考问题、研究问题、解决问题，进行动态学习。教学全过程贯彻做中教、做中学的方法。 坚持以学生为主体，为学生创造自由、开放的教学平台，让学生在教师的指导和互动的学习环境条件下学习。 根据课程特点和高等职业教育的要求，采用参与式、体验式、交互式等多种教学形式，建立并提供网络化学习辅导等在内的立体化教学资源，通过项目进度和任务完成度监控学生的学习进度，全程评价学生的学习效果，给出必要的学习反馈意见。同时，每个学生在课程技术之后都要完成课程总结报告，并对课程建设和教学组织过程提出意见。 建立了权重考核、过程考核的考核体系。通过监控任务完成进度和任务完成程度，从不同的侧面考核学生对基础知识、基本方法、基本技能的掌握与运用程度；了解学生的知识综合运用能力、创新实践能力的培养情况，改变过去单一考核理论掌握程度的传统方式。 3、课程设计与实施要注重工学结合。 紧密结合行业企业实际，聘请行业企业专家和技术人才全程参与方案的制定。认真研究行业企业对专业人才的需求情况、本专业面向的职业岗位和岗位要求具备的各项职业能力。课程设置要以实际工作过程（任务） 和职业岗位能力分析为基础，彰显职业性、实践性、开放性的特点，并符合高等职业教育教学的基本规律。根据技能型人才培养目标要求，对学生应具备的职业岗位能力进行系统分析，按工作过程（任务）将各项能力分解为形成这些能力的应用 知识和对应的课程以及与之相对应的实训项目，统筹考虑选取教学内容。以真实的工作过程为导向、按照工作任务等为载体设计教学过程，强化学生能力培养，推行任务驱动、项目导向 等教学做一体的教学模式。加强对学生职业道德和职业素质养成的培养，将职业素质的培养融入到人才培养方案中，使学生在校期间能够达到职业标准操作规范。在课程内容的选择和教学方法改进等方面注重学生的职业道德培养。 三、课程基本目标 通过本课程的学习，学生应达到下列基本要求： （一）知识目标 1. 掌握分析质量保证体系的基本内容，掌握准确度和精密度计算。了解不确定度的基本计算，了解标准物质的应用，了解分析测试过程的质量控制技术，了解抽样的基本方法。 2.掌握法定计量单位的使用，了解量值传递量值溯源的基本内容，掌握计量检定的基本内容，了解计量标准考核的基本内容。 3