所见美国小学数学教育.pptVIP

第三步：模式探讨 袋鼠数量（每边） 移动总步数 1 3 2 8 3 15 4 ？ k k（k+2） （k+1）2-1 我的建议：用抽象的数学方式表示 A1 B1 A1 B1 B1 A1 B1 A1 A2 A1 B1 B2 A2 A1 B1 B2 A2 B1 A1 B2 A2 B1 A1 B2 A2 B1 B2 A1 B1 A2 B2 A1 B1 A2 B2 A1 B1 B2 A2 A1 B1 B2 A2 A1 A3 A2 A1 B1 B2 B3 A3 A2 A1 B1 B2 B3 A3 A2 B1 A1 B2 B3 A3 A2 B1 A1 B2 B3 A3 A2 B1 B2 A1 B3 A3 B1 A2 B2 A1 B3 A3 B1 A2 B2 A1 B3 B1 A3 A2 B2 A1 B3 B1 A3 B2 A2 A1 B3 B1 A3 B2 A2 B3 A1 B1 A3 B2 A2 B3 A1 B1 A3 B2 B3 A2 A1 B1 B2 A3 B3 A2 A1 B1 B2 A3 B3 A2 A1 B1 B2 B3 A3 A2 A1 B1 B2 B3 A3 A2 A1 活动二：Dice differences（prisoners）坐牢者 0 1 2 3 4 5 掷两个骰子，求出差，每人6个圆片，可以放在0~5的任意位置。两人轮流玩，每掷出一个差，就取掉该数中的一个圆片，谁先取完谁先胜。 活动三：sphinx斯芬克斯 边 个数 周长 面积 a 1 4a S 2a 4 8a 4S 4a 16 16a 16S 8a 64 32a 64S 16a 256 64a 256S 图形变换 密铺 多样化 模式探讨 活动四：soma cube 空间观念 与生活的联系 活动五：BINGO 12=1×12=12×1=3×4=4×3=2×6=6×2 24=1×24=24×1=2×12=12×2=3×8=8×3=4×6=6×4 其他小活动 进制问题 2．对待中美小学数学教育差异的基本态度 （1）数学教育的问题从来不仅仅是数学教育的问题 一则笑话 在一所国际学校。 老师：今天请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法。 美国学生：什么叫“其他国家”？ 欧洲国家学生：什么叫“短缺”？ 非洲国家学生：什么叫“粮食”？ 中国学生：什么叫做“自己的想法”？ 数学教育←大教育←社会、经济、政治、文化 行车问题 踩草坪问题 （2）合适的态度：不妄自尊大，不妄自菲薄 I hear, and I forget I see, and I remember I do, and I understand Tell me and Ill forget Show me and I may remember Involve me and Ill understand ——Chinese Proverb 听而易忘，见而易记，做而易懂。 不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行之而止矣。? ——《荀子·儒效》 简单照搬是不可取的 我们的基本立场是借鉴和参考书中的观点和思想，而不是没有消化地照搬、照抄。新加坡的学生在“第三次国际数学和科学研究（TIMSS）”中，名列前茅。美国的教育部长去年访问新加坡时，也盛赞新加坡的教育。美国的一些学校同时直接采用新加坡的教材，但在具体使用时，遇到了很大的挑战，这在很大程度上是因为教学是和社会、文化密切相关的。同样，尽管此《原则和标准》在美国有较大的影响，其中也确实包括了许多新的有关教学、学习、评估、课程，及现代科技等方面的观点，但如果照搬、直接采用，同样也会遇到挑战和困难。 ——蔡金法《美国学校数学教育的原则和标准》“译者的话” 捡了别人的糟粕，丢了自己的精华是最要命的 《关于数学教育的十大神话，以及为什么你不该信》 神话1：只有学生自己发现，才是真正的学习。神话2：如果要求儿童发明、使用自己的方法完成基本算术运算，而非对标准运算法则进行学习、理解和练习，他们对数学的理解会更