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记一辆纺车教案 [教学目的] 1.学习课文贯穿首尾的清晰线索，层次分明的篇章结构，使学生进一步了解散文形散神不散的特点。 2.学习本文质朴生动、形象优美、亲切感人的语言;学习文中比喻的修辞方法。 3.学习延安军民艰苦奋斗、战胜困难的英雄气概和革命乐观主义精神。 [难点、重点分析] 1.本文是围绕什么中心来组织材料的? 分析：围绕纺车纺线其乐无穷这个中心来组织材料的。 2.毛泽东同志的号召是“自己动手，丰衣足食”。作者为什么先写“足食”，后写“丰衣”? 分析：这样写，一是根据“吃得饱，穿得暖”的习惯顺序来写的(吃饭的确是生存的第一需要);更重要的是，后写“丰衣”，与下文也接得更紧。 3.本文是如何运用生动贴切的比喻来描写纺车，抒发对纺车的感情的? 分析：本文第1节将纺车喻为“旅伴”“战友”，把纺车人格化，突出了纺车与人们的关系的密切、重要。第2节又将纺车喻为“战斗用的枪”“耕田用的犁”“学习用的笔”，既突出了与纺车的亲密关系，又贴切地说明纺车的重要，对革命的贡献，对人民的作用。在第5～10节，将纺车纺线喻为“像演奏弦乐、像轻轻地唱歌”，不但形似、声似，而且富有艺术感染力。将停着的纺车比作“露出头角的蜗牛”“着陆停驶的飞机”，描绘中渗入了焦急和盼望的心情。写纺车上的线穗子“像成熟了的肥桃”，极为形象地表现出劳动的喜悦。“凯旋的战士对战马的感情”以及“‘仰手接飞猱，俯身散马蹄’的射手对