教育讲座系列11.PDFVIP

教育講座系列11 贏在起點還是贏在終點？ 怎樣輔助小朋友學好中文？ 香港大學教育學院 李佩鈴女士 香港的語言學習環境 幼兒在聽、說 、讀、寫方面的學習 廣東話 普通話 現代漢語 古代漢語 英文 聽    說    讀 朗讀      閱讀    寫 繁體  拼音系統 漢語 英文拼音 謝鍚金，( 2014 ，p.5) 家庭語言的重要性 1. 幼兒需要學習的語文元素很多，所以學習的先後次序很重要。 2. 幼兒應首先學習家庭語言 。如孩子生活在粵語家庭，語文學習次序應以 粵語為先，以幫助孩子表達，應付生活所需。 3. 因為家庭語言是孩子最常接觸和使用的，他們需要先掌握自己的家庭語言 才可應付日常生活中溝通交流的需要。 4. 擁有良好的家庭語言為基礎，孩子學習第二語 、第三語時將學得更快、 更好。 (Genesee, 2009;謝鍚金， 2014) 迷思一：以學習英語和普通話為先 1. 一些家長希望孩子以學習英語和普通話為先。 2. 語言是溝通、思考和學習的工具，亦是承傳文化和價值觀的載體。 3. 如果孩子學習的語言與家庭語言無關，孩子使用語言的機會便會減少，影響 使用語言的信心。 4. 家長亦未必能以英語或普通話把一些重要的價值觀傳達給孩子 ，例如﹕孝 順(filial piety) 。 謝鍚金，( 2014) 迷思二：背誦經典以促進中文學習 1. 有家長認為背誦經典，如 《三字經》、《弟子規》可以提升孩子中文的認 讀能力 ，但經典內容以古代漢語寫成，如不清楚解釋，孩子不易理解和運 用，若背誦經典變成強記，則學習成効低。 2. 《弟子規》清康熙年間（1661-1722）李毓秀著 例如 ： 「親有過，諫使更。怡吾色，柔吾聲。 諫不入，悅復諫。號泣隨，撻無怨。 」 3. 幼兒的中文學習應與生活經驗相關，以應用為主，才能愉快有効 地學習中文。 謝鍚金，( 2014) 迷思三：讓孩子學習更多語言 1. 如果幼兒學習的外語是他們日常甚少接觸的語言，在缺乏語言環境的情 況下學習，只會事倍功半，並不值得鼓勵。如果強迫幼兒同一時間學習 過多的語言，只會為孩子帶來不必要的壓力，反使孩子感到厭煩 。 謝鍚金，( 2014) 迷思四 ：讓孩子透過平板電腦或手機的觸控遊戲學習(1) 1. 一些家長認為，平板電腦或手機的觸控遊戲有助幼兒學習，有家長甚至捨棄 書籍及玩具，讓小童玩平板電腦或手機遊戲度日，並缺乏其他與年幼子女 互動的方式 。 2. 紐約Cohen Children’s Medical Centre 的研究團隊以65個育有0至3歲幼兒的家 庭為研究對象，其中63個家庭有智能手機或平板電腦等觸控裝置，幼兒平 均在11個月大左右時開始使用觸控裝置，平均每日使用36分鐘。 ( Li, Akerman, Lee, Ng, Mendoza, Krevskaya, Suresh, Milanaik, 2014) 迷思四 ：讓孩子透過平板電腦或手機的觸控遊戲學習(2) 3. 參與研究的家長中多達六成相信幼童使用觸控裝置有助語言學習及智力發展， 但研究發現，常玩憤怒鳥等非教育