“三义三向”文本分析法：大学英语教学再思考演示课件.pptVIP

何谓外文本分析？ 外文本分析指在内文本分析的基础上，以主题为纲，立足文本，走出文本，从横向、多向、逆向三个方面拓展文化社会视野，培养思辨能力。 * hhjkl 理由一 一个社会人成长的要求 （“A Teacher’s Prayer”） I want to teach my students how to live this life on earth, To face its struggle and its strife and improve their worth. Not just the lesson in a book or how the rivers flow, But how to choose the proper path wherever they may go. To understand eternal truth and know the right from wrong, And gather all the beauty of a flower and a song. ——外教社《全新版大学英语综合教程 》 （第二版）第1册，P213 * hhjkl A Teacher’s Prayer 教会学生： 过好人生， 直面困顿， 提升价值， 择行正道， 明辨是非， 享受生命。 * hhjkl 理由二 新课标的要求 新课标虽没有直接用“思辨”二字，但在“课程性质”中处处强调这一点，“……了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展”。 * hhjkl 理由三，国家有迫切的需要 国家大力提倡“大众创业，万众创新”，创新和创业都离不开思考力，而大学是培养一个人思考力的重要园地，大学英语课程可以也应当担此重任。 * hhjkl 理由四 语言本身的特质 语言是思维的工具：语言是记忆的工具，语言是传情达意的工具，语言是交际的工具。 → 教语言就要教思维。 * hhjkl 外文本分析的三种形式：三向思维 横向思维 多向思维 逆向思维 三向思维 * hhjkl 横向思维： 指打破每册教材原有的课文编排，以某一主题为红线，结合语言点和语言技能，跨单元、跨分册、跨教材地串连起相关的课文，实现立体化思考，也可称为“控制性主题输出（the theme-based controlled output）”。 * hhjkl 多向思维： 指在肯定现有观点的前提下，从多个并不矛盾的方面思考同一问题，从而形成扩散性思维，从而丰富某一主题的内涵。 * hhjkl 逆向思维： 指否定大众认为理所当然的观点，所得出的新观点既合情合理，又令人耳目一新。 * hhjkl 实例来源 1 《全新版大学英语综合教程》（第二版） 第1册、第2册 上海外语教育出版社，2014 * hhjkl 横向思维例1 “Double Face of Technology” SCIENCE TECHNOLOGY B1U3TA （A Public Attitude Toward Science） B1U3TB （How to Make Sense out of Science） B1U8TA（partial） （A Fable of the Lazy Teenager） B2U3TB （Text Generation Gap: UR2 Old） B2U4TA （A Virtual Life） B2U4TB （Mother’s Mad About the Internuts） B2U8TA （A Fable for Tomorrow） B2U8TB （Excerpts from Silent Spring） * hhjkl 思考点 Ф 科学技术的影响： 个人学习― ―生活习惯― ―家庭关系― ―地球环境 立体化思考：小→大，个人→家庭→社会→地球 * hhjkl 横向思维例2 “Growing Up” B1U1TA（A Writing