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浅谈提高体育课堂教学效率的策略与方法Microsoft Word 文档 (2) PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 浅谈提高体育课堂教学效率 的策略与方法 单位：舞阳县章化乡第一初级中学 姓名：孙晓辉 时间：2013年9月8日 浅谈提高体育课堂教学效率的策略与方法 新的课程标准要求我们，要用最少的时间，最小的投入获得最大的收益，作为教师就要寻求合适的教学策略与方法。通过对《提高课堂教学效率的策略与方法》一书的学习，是我对提高体育课堂的效率有了新的认识。 一、合作学习是体育教学的基本手段 在我们日常的体育课堂中合作学习是每节课都有的一个合作形式。在体育教学上运用合作学习的教学方法，就是运用小组使自己和他人的锻炼以小组活动为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神，使学生养成自觉锻炼的良好习惯。 要运用好合作学习，教师要在活动的场地和游戏设计上下功夫，尽力为运用合作学习创造有利条件。就我校而言体育场地不够宽敞班级数多，通过精心设置器材场地和游戏教学不仅能加强小组合作学习还能解决学校操场小的问题。例如：30米跑可采用快速反应跑、结伴跑、接力跑；立定跳远可以创设情境进行教学，在操场上画出一条小河（一条起跳线，在对面画三条等级线成绩一般、良、优）或设置跳圈场地，在练习时学生自由结伴选择练习方式，通过练习不仅激发了学生向更远目标的进取还能促使学生自由结伴进行比赛。小组合作使学生练习的次数增多，增强了学生小组合作的能力，还能让教师有更多的时间巡视，指导教学。  合作学习将学生之间的合作互助，互相帮助视为教学活动中赖以进行的动力源泉。合作学习不仅有合作，也有竞争。由于合作小组的成绩就是代表每个人的成绩，这样小组成员就会意识到他们之间是一种“人人为我，我为人人”的关系，学生要达到小组的目标、得分和荣誉感等，就必须对小组做出自己最大的贡献，而且还必须鼓励同伴去争取好成绩。小组成员通过对动作要领的讨论、争辩、表述及倾听同伴意见，可以相互启发、取长补短，增进了团结协作，并寻求最佳的练习方案。如果某个小组赢得的次数太多，教师可以调整小组成员，从而使小组之间的竞争更加公平合理。 　　运用合作学习是一种愉快的体育教学方法，教师通过它可以使学生积极自觉地参加体育锻炼，达到预期的教学效果。合作学习在处理优差学生之间的关系上有其特殊的作用，每个小组的学生为使小组取得好成绩，他们必须合作才能取得成功。因此，我认为他们就能够和睦相处，相互帮助、相互鼓励，为争取好成绩而共同努力，从而也提高了学生的群体意识与协作精神。其实，这也是我们所想看到，所需要得到的效果。 二、培养学生的创造性是体育课的重要任务 体育教学是一个动态的过程，是封闭与开放、引领与生成的矛盾统一。而教学“引领”与“生成”的终极目标就是培养学生的创造力。因此，体育教师要善于引领，让整个教学过程充满乐趣、情趣，充满创造力。每位学生都有自我表现的欲望，都想得到别人的称赞。让学生“认识自我、建立自信”是我们提高学生表现欲望的重要途径、是我们教学达成的努力方向。因此，在教学中经常给学生提供创造性活动的机会。 体育是一种技能性的课程。主要体现在体能的增强、技能的掌握和行为态度等的改变，这决定了体育教与学的主要手段：是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习，以学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这种差异确定学习目标。每个人对体育运动的体验是不同的，只要学生在体验中获得有效的锻炼方法、获得运动的乐趣，体育是不需要唯一的标准答案。因此，在引领体育活动时应多设计几种假设，以便在实践中能够对孩子的不同反应有所应对。 三、体育课是自主合作为基础的活动性教学 真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上，是思维的碰撞，情感的沟通和经验的提升。自主练习是指学生自己独立学习。首先，要让学生学会观察。引导学生观察示范动作的不同点，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再示范，提示学生观察重点，然后指导学生探索。在学生初步了解动作的概念后，鼓励学生大胆体验动作，模仿练习。这时的模仿练习是让学生自主的练习，教师只需要对动作不正确的学生进行指导，而对于其他的学生让他通过观察思考来体验动作，从而达到熟悉动作。 合作是指与同学老师一起讨论、练习、合作、交流、再练习，以实现教与学的互动。通过师生间、