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英汉语文化差异与英语词汇教学 PAGE 1 PAGE 53 Nov. 2004, Volume 1, No.11 (Serial No.11) Sino-US English Teaching, ISSN1539-8072,USA 50 英汉语文化差异与英语词汇教学 西安交通大学外语部 何宗昌*何宗昌，男，西安交通大学外语部讲师，在读硕士; 研究方向：应用语言学； *何宗昌，男，西安交通大学外语部讲师，在读硕士; 研究方向：应用语言学；E-mail：zongchang2002@163.com **白永权，男，西安交通大学外语部主任，英语教授；研究方向：语言学、应用语言学；联系地址：西安交通大学外语部，邮政编码：710049；E-mail: baiyquan@ ***司选海，男，西安交通大学外语部讲师；E-mail：xuanhaisi@163.com 摘 要：本文通过对比英汉两种语言在词汇层上的文化差异，探讨英语词汇教学中如何融入文化知识。英语词汇教学必须重视英汉词汇的文化差异对比，提高词汇教学的效率，达到词汇教学的真正目的，提高学生的交际能力。 关键词：文化差异 英语词汇 教学 字面意义 涵义 1. 引 言 语言是人类历史和文化发展的结晶，蕴含着一个民族的社会意识、历史文化、风俗习惯等各方面的社会特征。不同的文化背景和文化传统，使中西方在思维方式、价值观念、行为准则和生活方式等方面也存有相当的文化差异。语言是文化的载体，词汇是语言的最基本的部分，其中包含着大量的文化信息，它反映着文化的发展和变化，同时也直接反映着文化的差异。语言离不开文化，语言受文化的影响并反映文化，文化依靠语言。有些社会学家认为，语言是文化的冠石――没有语言，就没有文化（邓炎昌，刘润清，1989）。众所周知，在不同语言和不同文化背景下，每个词除了具有字面意义（denotation）外，还有丰富的文化内涵（cultural connotation），即该词所隐含的附带的联想义、比喻义、象征义及带有感情色彩的褒义和贬义等。因此，‘必须把语言知识和文化知识结合起来才能顺利地进行交际’（胡文仲，1995）。 2. 英语词汇教学的现状 词是语句的基本单位，通常所说的话都是由一个个词构成（陆国强，1983）。通常我们中国学生的英语学习，就是记、背一些词、词组的意思以及掌握大量的语言规则，会造句，会作题和会写文章，他们认为这样英语就算学好了。学生在课堂上主要接受关于课文的字词的用法以及与考试有紧密关联的语法和句子规则，与考试无关的则轻描淡写，或置之一旁。学生掌握了大量的词汇和语法知识，应试成绩很高，但文化知识面不广泛，不能说出地道的英语句子，不能很好地用英语进行交流，学到的基本是‘哑巴英语’。如果我们只是把词汇按表层意义串起来，而丝毫不懂有关的文化背景知识，在实际运用中是行不通的。例如：1) 英语中 ‘to have a fit’ 是什么意思呢？ 是‘试试衣服’，还是有其他含义呢？2) 英语中 ‘talk turkey’ 是什么意思？是人们在谈论火鸡吗？3) ‘a small man’是汉语中的‘小人’吗？在这几个例子中，‘fit（适合）’和‘turkey（火鸡）’都不是指字面的意思，两个词都有别的意思――某种文化方面的联想－从字面上看这种意思不明显。对于1) 来说，‘to have a fit’是个固定词组，表示 ‘震惊，愤怒’, 相当于 ‘to be greatly shocked or outraged’。在2) 中，相传在北美殖民时期,一个白人和一个黑人去打猎,事先说好了平分打到的猎物。结果一天下来只打到一只火鸡和一只鹧鸪。白人想要火鸡,但不敢直接说,便对印第安人说‘如果你要火鸡,我就拿鹧鸪,如果你要鹧鸪,我就拿火鸡’，印第安人一听就明白了,于是针锋相对地说:‘你一直在讲火鸡,现在让我也讲讲火鸡吧!’，于是‘talk turkey’ 演变成‘打开窗户说亮话,坦诚地说话（talk frankly）’的意思了。例3)中‘a small man’ 并不等于‘小人’，因为前者没有内涵色彩，只是从形体上讲，后者的意义完全不在形体上而在品格上，相当于‘a base or mean person’。以上几个例子就涉及到词的字面意义与文化内涵意义，这就是语言文化差异问题，在教学过程中发现许多学生在理解目的语时，遇到的障碍是由语言文化差异引起的而非单纯的语言词汇知识造成的。由此可见，在词汇教学中加强语言文化因素的对比显得尤为重要。 3. 英汉语文化比较与英语词汇教学 3.1 词的表层意义及涵义 词的表层意义就是字面意义，是基本的或明显的意义；词的涵义是词的隐含或基本意义之外的含义。所以，要完全掌握词语，对