教科版八年级物理上册：4.1 光源 光的传播 教案设计.docVIP

光源 光的传播 【教学目标】 1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2．理解光沿直线传播及其应用。 3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。 【教学重点】 光源、光的直线传播、光速。 【教学难点】 用光的直线传播解释现象。 【教学过程】 一、创设情境。 播放一段美丽的城市夜景视频。 教师：是谁将城市的夜晚装点的如此美丽多彩？ 从今天开始，我将和大家一起探索光的奥秘！ 二、进行新课。 （一）光源。 师：我们生活中除灯光外还有哪些发光的物体呢？（学生思考并回答） 教师板书学生所举实例（板书时有意按一定的分类书写）并展示预设的发光体的图片（如：烟花、极光等学生不易想到的）。 师：通过分析上述发光体的特点来定义光源：我们把能发光的物体叫光源（板书）。 师：发挥你的智慧，你能将它们进行分类吗？（学生根据板书光源实例分析并回答） 学生至少能说出天然光源和人造光源。教师补充依据不同的标准进行分类。如：生物光源和非生物光源，冷光源和热光源等。 师：出示： 请你思考：下列是光源的有哪些（ ） 月亮、流星、火把、反光镜、荧光棒、电池。 （二）光是怎样传播的。 师演示：用激光手电发出的光照在墙上。 它可以发光，是一个光源。那么，从光源发出的光会沿着怎样的路径传播出去呢？（提示想一想：生活中你在什么情况下看到过光的传播路径？） 学生进行大胆地猜想并回答。光是沿直线传播的。学生可能联想到：漆黑的夜晚，汽车、摩托车或者手电筒发出的光是直的；屋里有飞尘的时候看到太阳的光是直的等。 师：鼓励学生用桌子上这些简单的器材大胆地去设计实验，验证自己的猜想是否正确。实验器材有：可乐瓶、烧杯、玻璃砖、檀香、激光手电、蜂蜜、茶水、火柴。 实验探究：光总是沿直线传播吗？ 教师通过幻灯片出示探究问题 1．如何观察光在空气中的传播路径？ 2．如何观察光在水中的传播路径？ 3．如何观察光在玻璃中的传播路径？ 小组根据成员的喜好安排实验顺序进行合作探究。 师：巡视指导的过程中发现典型实验小组并进行课堂展示。 小组展示实验成果（教师主要围绕上述三问题依次让小组展示。） 师：引导学生观察、分析光在三种不同的介质中的传播特点：光是沿直线传播。（板书） 师：演示实验：将檀香点燃伸入到可乐瓶中一会，拧紧盖子。让光从可乐瓶的烟雾中斜射入茶水中。 学生观察、回答：光的传播路径发生了偏折。或光不再沿直线传播了。 师：引导学生对比以上实验思考光的直线传播需要怎样的条件？ 学生思考回答：同种介质中。 师：通过刚才的探究我们理解了光必须在同种物质中沿直线传播。但是，光在同种物质中就一定沿直线传播吗？ 师演示实验：将4瓶浓度不同的糖水，用自制的漏斗将它们按浓度从小到大的顺序，依次缓慢地倒入水槽中。水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。让光从透明水槽侧面，斜射入不均匀糖水中，让学生仔细观察。 师：你看到了什么现象？ 学生能回答出：光的路径发生弯曲。 师：演示——光在均匀的糖水中的传播路经。再请同学们对比刚才观察的两实验的现象有何不同？ 学生能回答出：一个是均匀的糖水，一个是不均匀的糖水；一个是沿直线传播的，一个是曲线传播的。 师：结合刚才的探究实验，请你思考：光在什么条件下才能沿直线传播？出示幻灯片：光沿直线传播的条件：光在_________、__________介质中沿直线传播。（板书） 师；为了表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向。这样的直线叫光线。（板画） 解释：这样的光线是不存在的，只是为了更好地描述光的传播特点而虚假的一种模型。 （三）光沿直线传播的现象。 师：在生活中还有哪些例子能说明光是沿直线传播的呢？学生举例：影子、日月食、小孔成像、皮影戏、立竿见影等等。 师：1．影子的成因。 演示：将一篮球置于投影仪前使影子呈现在幕布上。启发学生用所学知识解释影子的成因。 2．日食、月食的成因。 演示：用三球仪演示日、月食的形成学生观察演示实验并分别说出日、月食的成因。 日食的成因：当月球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。 月食的成因：当地球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月亮挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。 3．小孔成像。 定义：从物体上出发的光，沿直线穿过小孔，照在小孔另一侧的屏上会形成像，这就是小孔成像现象。 成因：光沿直线传播。 （四）光沿直线传播的应用。 师小实验：如何将三个矿泉水瓶排成一条直线？学生思考并回答。 师：除此之外，在实际生活中光沿直线传播的应用实例还有哪些？ 学生会想到种树，射击时瞄准、排队、极光准直等。 出示当堂练习题： 1．木工师傅常用一只眼睛查看板面是否平直，这是应用了光的________