自然与生活科技学习领域教学示例作者许彩梁陈琼如李戊益壹.doc

PAGE 1 自然與生活科技學習領域教學示例 作者：許彩梁、陳瓊如、李戊益 壹、設計理念 實驗是很好玩的東西，更是學習科學不可或缺的步驟或方法。國小的自然科教材雖不乏實驗與探究，但在教科書商競爭下的實驗設計中，使用的設備和器材似乎少了點真正實驗室的味道，於是，小朋友對科學家的憧憬似乎漸行漸遠。 「神奇的乾冰」教學活動的設計，正是為了讓孩子能感受科學實驗處處充滿驚奇、處處超乎想像的特性。我們在氧氣與二氧化碳的正式課程（其實是教科書內容）之外，透過生活中常見、常聽到，但是卻又離它很遙遠的「乾冰」，進行一連串的實驗設計。其中包含(1)透過實驗了解乾冰有趣的特性；(2)利用乾冰與石灰水的反應，證明乾冰與二氧化碳的關係；透過POE教學法的過程，不僅讓孩子更了解科學概念，最重要的是引發他們對科學、對實驗的熱情。 貳、教學分析 一、教材分析 （一）教材地位：三年級空氣單元→本單元（空氣與燃燒）→六下物質的變化單元。（以南一版本之課程標題為例） （二）本單元（空氣與燃燒）中介紹氧氣與二氧化碳的製造、特性，並探討燃燒三要素。教科書之內容重點與時間分配如下： 節 次 各節分鐘 各 節 重 點 1 40分鐘 (1)觀察日常生活中的燃燒現象，知道有空隙的地方，燃燒比較旺盛。 (2)從玻璃杯蓋住燭火的實驗，知道燃燒需要流通的空氣。 2 40分鐘 (1)操作蘿蔔丁與雙氧水混合的方法製造氧氣。 3 40分鐘 (1)觀察到氧氣可以幫助線香燃燒更劇烈，知道氧氣具有幫助燃燒的特性。 4 40分鐘 (1)認識生活中氧氣應用的例子。 5 40分鐘 (1)利用醋與小蘇打粉的交互作用製造二氧化碳。 6 40分鐘 (1)從線香在二氧化碳中無法繼續燃燒，了解二氧化碳不具有助燃性。 7 40分鐘 (1)認識石灰水變混濁是檢驗二氧化碳的方法之一。 8 40分鐘 (1)認識二氧化碳在生活中應用的例子。 9 40分鐘 (1)認識燃燒與可燃物、助燃物、燃點等要素的關係。 (2)透過水火鍋的實驗，了解「燃點」與燃燒的關係。 10 40分鐘 (1)知道缺乏一種燃燒的要素，就可以滅火。 (2)了解火災的種類與滅火器的使用。 11 40分鐘 (1)了解火災的防範與應變須知。 (2)利用科學原理進行逃生要領的模擬演練。 12-13 80分鐘 延伸學習活動~神奇的乾冰 (1)透過實驗了解乾冰有趣的特性。 (2)利用乾冰與石灰水的反應，證明乾冰與二氧化碳的關係。 (三)教科書課程規劃之第5-8節，是有關二氧化碳的製造與特性的實驗。而本教學活動（神奇的乾冰）為上表中的第12-13節（80分鐘），課程目標有認識乾冰的特性、學會運用乾冰進行操作實驗或遊戲及認識乾冰的用途。 二、學生分析 （一）學生於三年級學習過「空氣」單元，了解「空氣會流動」與「空氣佔有體積」的概念。也在四年級「奇妙的水」單元，學習到「水的三態變化」。 （二）本單元是「空氣與燃燒」單元的延伸活動，學生於前堂課學習過氧氣、二氧化碳的製造與檢驗方式。 （三）本教學活動是二氧化碳的延伸，希望學生認識固態二氧化碳（乾冰）、二氧化碳的特性、乾冰與其他物質的交互作用，進一步利用乾冰的特性設計有趣的實驗。 三、教學方法分析：教學活動設計採（一）POE探究式教學法、（二）問思教學法及（三）分組合作學習法。（以下教案設計中直接呈現三種教學法） 四、課程概念架構圖 2-1水是珍貴的資源 2-1水是珍貴的資源 水資源的匱乏和污染對人類產生的影響；哪些行為會造成水資源污染；污水的模擬實驗。（2節） 參、教學活動設計 單元名稱 空氣與燃燒 適用年級 高年級 課程名稱 神奇的乾冰！ 教學時間 80分鐘 指導教授 王子華 設計者 陳瓊如、李戊益、許彩梁 教材版本 自編教材 （延伸自南一版五上第三單元「空氣與燃燒」） 教學準備 ?乾冰有關的書籍、剪報資料或圖片、小獎品。 ?冰塊、乾冰、棉手套、汽水、吸管、窄嘴杯 ?學習單〈參閱附件〉 教學目標 1認識乾冰的特性 2學會運用乾冰進行操作實驗或遊戲 3認識乾冰的用途 能力指標/學習指標(幼教、特教) 具體目標 2-3-3-2探討氧及二氧化碳的性質；氧的製造、燃燒之瞭解、氧化(生鏽)等，二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣污染等現象。 2-3-3-2-1知道乾冰固態的二氧化碳。 2-3-3-2-2知道乾冰和冰的變化過程不同。 2-3-3-2-1學會利用石灰水來檢驗乾冰產生的氣體。 2-3-3-2-2能操作或設計一項乾冰的實驗或遊戲。 2-3-3-2-1知道乾冰在生活中的應用。 融入議題與能力指標 十大基本能力 議題 能力指標 無 無 九、激發主動探索和研究的精神。 十、培養獨立思考與解決問題的能力。 能力指標 教學內容 時間 評量 方式 具體目標 2-3-3-