提高低年级小组合作学习的有效性.docVIP

如何提高低年级小组合作学习的有效性 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 如何提高低年级小组合作学习的有效性 一、注重小组的构建，发挥集体荣誉的功效 学习小组的构建是合作学习活动顺利开展的前提。要组建好学习小组，就要对班上全体学生进行认真的研究，反复斟酌每一个学生的个性、特点、能力和习惯等各方面的因素，进行合理的搭配，使各个小组总体水平基本一致，以促进每一位同学都能在小组内有效地提高。低年级的学生年龄小、自控能力差、持久性弱，针对这一情况，我采取一个小组就是一个家，有福同享、有错同惩的措施。如果一个小组里的四名同学表现都很出色，那就奖给他们一颗五角星。每个星期进行一次评比，拿星最多的一个小组就出现在班级荣誉榜上，并得到表扬。我还会通过学校，将优秀小组的学生名单发送到所有家长的手中。如果小组里有同学在课堂上没有认真听讲，偷偷地做小动作，在课上说笑打闹，他所在的小组就会被减掉一颗星，就会影响到小组集体的荣誉。这样一来，每一个小组的组长就会格外关注组员的纪律，及时提醒做小动作的同学；其他的组员也会为小组争得更多的五角星而努力，约束自己的行为，积极表现，从而让自己的小组获取更多的荣誉。 二、创设生活化的情境，发挥小组合作学习功效 新《课程标准》要求在低年级课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等方法，激发学生的学习兴趣，让学习小组的成员在生动具体的情境中理解和认识数学知识。陶行知先生曾提出：“生活即教育。”因此，教师要在教学中通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地通过小组合作学习“现实的数学”，体会数学源于生活、服务于生活，并让学生在感受到所面临的问题是熟悉的、常见的同时，又感到它是新奇的、富有挑战性的。 三、让学生在合作中学会倾听，学会表达自己的观点 学生往往在一节课内注意力集中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同学的发言却不重视。为此，教师应在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，不插嘴；二是要听别人的发言要点，培养自己收集信息的能力；三是听后要进行思考，并做出判断，提出自己的见解。由此可以提高学生反思、评价的能力。在这样的要求下训练学生，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，学会尊重别人发言；提供给学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效。这样学生不但养成了专心听的习惯，产生了主动参与的积极性，而且还拥有了相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师要重点对不会表达的学生有意识地进行示范指导，而全班汇报展示成果时，要让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂他们的见解。不光是学优生要会表达、善表达，那些性格内向、不善言辞的学生也要学会表达，提高整体学生的表达能力。为此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，让一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。因此，教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，给学生的讨论提供时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯，一旦发现问题及时给予指点，使学生逐渐学会用语言准确表达出自己的想法。 四、运用激励性的评价，提高小组合作学习的有效性 合作学习活动中的评价，不只是教师对学生作出的简单评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。评价能力的培养也很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价；既要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强学生评价的能力和勇气、提高评价的水平。通过正确的评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护。 课堂上，教师面对的是一个个活生生的学生。这些学生的文化环境、家庭背景和自身