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记叙文写作训练 记叙文以叙述和描写为主要手段，通过写人、写事、写景来反映生活。记叙文写作 训练可以从以下两个方面进行。⑴、理论学习和写作实践相结合进行训练。指导学生学 习记叙文写作的六个要素一一人物、事件、时间、地点、原因、结果，训练学生在记叙 文写作中把六要素交待清楚。指导学生学习记叙文中心和材料的关系，训练学生从具体 的材料中提炼中心，开掘主题并根据表达中心思想的需要选择材料，合理安排情节。指 导学生学习记叙文写作的顺序要求，训练学生正确使用叙事的三种方法：顺叙、倒叙、 插叙。指导学生学习记叙文写作的详略要求，训练学生在写作中能根据中心思想的需要 确定详略，分清主次。指导学生学习记叙文写作的人称知识，训练学生能熟练地运用第 一人称和第三人称进行写作。指导学生学习记叙文记人、叙事、写景、状物要准确、生 动、真实的要求，训练学生学会多种表达方式的运用。⑵、阅读教学与写作指导相结合 进行训练。结合记叙文的阅读教学，通过仿写、改写等手段，使读与写融会贯通。阅读 记叙文，重在对记叙文写法的分析、阐发；学写记叙文，重在对记叙文知识运用的指导、 点拨。记叙文主要有两种类型：侧重记人的记叙文和侧重记事的记叙文。 怎样写人 写人记叙文以记叙人物的活动、经历、事迹为主，如人物传记、人物通讯、人 物轶事等等。写人的记叙文重在刻画人物的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活， 表达一个深刻的主题。写人一般可以有如下几种方法：⑴、通过人物的肖像写人。人物 的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写 人物的静态，也可以写人物的动态。⑵、通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性 化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。⑶、通 过人物的行动写人。人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以 选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。（4）、通过人物的心理写人。 人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、 爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、 思忆联想、梦境幻觉、动作暗示等。⑸、通过人物的活动环境写人。人总是生活在一定 的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格 极为有用。⑹、通过细节描写、侧面描写的方法来写人。根据人物性格发展的逻辑，捕 捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使人物的性格更鲜明、形象 更丰满。通过相关人物的反映、评说，从侧面间接地烘托描写对象，可以起到睹影见竿 的作用。侧面描写常常与正面描写结合运用。⑺、通过事件来写人。可以通过写一件事 来刻画一个人，也可以通过写一件事来刻画几个人。写人的几种方法可以单独进行训练, 也可以综合进行训练。 怎样叙事 叙事记叙文以叙述事件为主，如事件通讯，事件特写、叙事散文，史传记载等等。叙 事记叙文通过对事件的总体或局部的叙述和描写，来反映生活，表现一个深刻的主题。 叙事记叙文虽然也离不开写人，但它写人主要是为了交待事件，而不是为了刻画人物。 写好叙事记叙文要注意以下几点：⑴、注意要把事件的发生、发展、时间、地点、原因、 结果交待清楚，使整个事件的叙述有头有尾，完整、清晰。⑵、注意要把记叙的顺序交 待清楚，可以用空间的转移作为顺序，也可以用时间的发展作为顺序。⑶、注意要有一 条贯穿情节的具体线索。线索在叙事记叙文中是多种多样的：有以中心事件为线索，有 以具体事物为线索，有以象征事物为线索，有以典型人物为线索，有以典型环境为线索。 一般来说，叙事记叙文只有一条线索，也有些叙事记叙文有两条或两条以上线索。但主 要的线索只有一条，称做主线，其余的叫次线。除了主线、次线之外，还有明线暗线的 区别。⑷、注意叙事要突出重点，详略得当，对叙事的素材能根据表达主题的需要进行 选择和取舍，抓住最能突出主题的部分，舍去与主题无关的内容。（5）、注意具体叙述和 概括叙述相结合，掌握叙事节奏的强弱快慢。此外，在叙事中，恰当地运用抒情、说明、 议论等多种表达方式，也能增强文章的感染力。_ 怎样写景 写景记叙文以描写自然景观为主，例如朱自清的《荷塘月色》、《春》等。自然景物 是丰富多采的：江河湖海、日月星辰、峰峦峡谷、春兰秋菊各有特点。描写自然景物， 要注意对自然景物进行细致深入的观察，掌握它们的特征，这样才能把山水风景写得有 声有色，各具形态，给人身临其境的感觉。比如同样写海，可以写岀“月夜的海、星夜 的海、狂风怒涛的海、清晨晓雾的海、落照里几点遥远的白帆掩映着一望无尽的金碧的 海。”（宗白华《艺境》）。同样写雾，可以写岀“很痴情、很缠绵、很沉重”的太平山雾; “有七十三变”的庐山雾；“稳重、庄严、雄伟”的泰山雾。（彦火《山