WBZT-121备用电源自投装置逻辑软件的改进.docxVIP

某110kV变电站装有1台WBZT-121型的备用电源自投装置，一直运行稳定，曾多次正确动作。但在最近的一次线路故障跳闸中，该装置在外部条件满足的情况下却未动作，通过现场调查、理论分析和模拟试验，排除了二次回路错误和人员操作不当等原因。为了弄清拒动的真正原因，笔者从该装置在现场的运行情况分析查找。 1 一般故障下该备用电源自投装置的动作过程  该变电站实行的是对母联开关进行备投的方式，见图1： 740)this.width=740 border=undefined 图1 系统接线  正常情况下，Ⅰ母、Ⅱ母分列运行，分别由线路Ⅰ和Ⅱ供电。当线路Ⅰ（Ⅱ）发生故障时，对侧4DL（5DL）跳开。若为瞬时故障，4DL（5DL）处重合闸装置动作，成功恢复正常供电；若为永久性故障，则4DL（5DL）处重合闸失败，本侧备自投装置立即动作，跳开1DL（2DL），合上3DL，恢复正常供电。  从以上过程看，只要让备用电源自投装置与重合闸装置的动作时间配合适当，是能够避免线路故障时母线失电的。  2故障过程的特殊性  通过对故障波形的分析，画出本次线路故障时跳合闸过程的框图，如图2。 740)this.width=740 border=undefined 图2 线路故障过程  从框图发现本次线路故障过程具有一定的特殊性：线路在同一时间段内存在2次故障，并且2次故障的间隔时间只有10s，当线路Ⅰ首次故障跳闸后，4DL处重合闸装置在动作成功的同时也开始重新充电，由于充电时间大于10s，因此在第二次故障时，重合闸装置不再动作。然而在第二次故障时重合闸装置未动作的情况下，WBAT-121备用电源自投装置也未动作。  3 WBAT-121装置逻辑软件存在的问题  图3是WBAT-121装置的动作逻辑框图。从图3可以看出，备用电源自投装置和线路重合闸装置的动作过程中一个相互配合的过程，由于备用电源自投装置和线路重合闸装置在整定时间上的错开，使得当电源进线发生故障跳闸时，首先靠重合闸装置动作合上该电源进线（如本次为4DL），如果该电源进线为线路永久性故障或是重合加装置本身原因引起动作失败时，就靠备用电源自投装置运作合上母联开关3DL。从动作框图可以看出，备用电源自投装置和重合闸装置同时起动，但由于其动全国各地时间大于重合闸时间，因此在重合闸成功的情况下不舍出口动作。问题的关键在于备用电源自投装置在起动时的同时放电，直到系统正常15s后才充电完成，满足下一次起动的条件。  结合上述分析可见，该备用电源自投装置拒动的原因是：在同一时间段内，线路Ⅰ存在2次故障跳闸，并且第二次故障与首次重合闸成功的时间间隔（10s）既小于得俣闸充电时间，也小于备用电源自投充电时间，这样当线路Ⅰ发生第二次故障时导致线路重合闸和备用电源自投装置均不能正确动作。  4 WBAT-121装置的改进  为了使装置能适应一些特殊故障的要求，对该装置的逻辑软件进行改进，将“备自投起动时放电”改为“备自投动作出口进放电”，如图3中的虚线所示。这样，当首次故障重合闸装置动作成功后，备用电源自投装置虽起动但并未放电，直到第二次故障线路重合闸装置未动作时，备用电源自投装置正确动作。经厂家对该软件进行修改后，该装置的运行性能稳定，并且曾多次正确动作。 740)this.width=740 border=undefined 图3 动作逻辑框  继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。 　指导思想 　　以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。 　　 　　本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥