课件20132014让教学改革造福聿怀培训课件.pptVIP

2013~2014 让教学改革造福聿怀;;教育的最核心的问题是为谁培养人，培养什么人以及怎样培养人？ ;;;三、问道新课堂，有效教学有没有基本的模式;课堂转向学习，我们应该怎样做？;根据教与学相互作用的方式，可将教学活动方式分为三种形式：“以教定学”、“以学定教”、“教学对话”。;“以学定教”：是以学生的“学”为主的教学活动方式，它强调学生中心，注重的是学的有效性，教学活动的表现形式是“教师跟着学生走”。教学实践中，“以学定教”主要由两个大的教学环节组成，一是“先学”，是指在教师讲课之前，学生先对教材进行自主学习，独立地完成一定的学习内容；二是“后教”，是指教师根据学生“先学”的情况和所存在的问题进行有针对性的讲解与评析，也即所谓的“先学后教”。根据维果茨基的最近发展区理论，在“先学后教”的教学过程中，“先学”解决的是真实发展水平的问题，而“后教”解决的是潜在发展水平的问题。 ; 　　 “教学对话”即对话教学，它把教师和学生看作是教学的两个主体，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，二者构成的是一种双向的、平等的、和谐的“你一我”对话的关系，追求的是师生生命活动的有效性，教学活动的表现形式是“教师和学生一起走”。通常，对话教学主要指的是一种教育理念或一种教学原则，而不是一种具体教学活动方式。为了使对话教学走进课堂，在改革实践中提出了“对话性讲解”这一具有操作性质的对话教学活动方式。 “对话性讲解”是指学生在学案的引导和帮助下进行自主学习的基础上，通过师生相互对话讲解的方式进行视域融合，实现知识意义的生成、生命意义的建构和意义分享的教学活动过程。;维果茨基的最近发展区理论;从教学促进学生发展的角度讲:先学立足解决现有发展区问题；后教旨在解决最近发展区问题。前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平的思想。 ;;4. (2013·安徽文综·T13（1）)“收入倍增”和“教育发展”关乎民生之利,为人民群众所广泛关注。某校高三学生在学习党的十八大报告过程中,围绕这两项内容进行了交流???请你参与其中。 第一组　聚焦“民富” 十八大报告提出,根据我国经济社会发展实际,到2020年实现城乡居民人均收入比2010年翻一番。目前,实现这一目标最大挑战是经济下行压力,需要激发人民群众智慧,加快转变经济发展方式,才能在发展的基础上实现居民收入倍增。 (1)结合第一组观点,从历史唯物主义角度,说明居民收入倍增目标确定的理论依据。;4、答案:(1)理论依据: 社会存在决定社会意识,社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。倍增目标是根据我国经济社会发展实际提出的。 生产关系对生产力具有反作用。倍增目标的确定,有利于深化收入分配制度改革,促进生产力发展。 人民群众是历史的创造者,倍增目标的确定符合党的群众观点和群众路线的要求。;有效教学的三条铁律;;学霸去哪儿;学霸学渣之歌;