《小马过河》课程教学设计.docVIP

教 学 设 计 任课教师：常利利 课题 小马过河 课型/课时 新授课/1课时 教学目标 复习马棚、连蹦带跳等词语，指导书写深、浅两个新字。 2、培养学生的朗读能力，能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 3、理解课文内容，使学生懂得，遇到问题不能光听别人说，自己开动脑筋，勇于实践，才能知道解决问题的办法的道理。 教学重点 培养学生的朗读能力，养成边读边想的习惯。 教学难点 理解课文内容，使学生懂得，遇到问题不能光听别人说，自己开动脑筋，勇于实践，才能知道解决问题的办法的道理。 知识链接 多媒体课件 教 学 过 程 教学内容及教师指导 学生活动及设计意图 复习导入 1、这节课我们继续学习第6课《小马过河》（板书课题）。大家齐读课题。 2、首先我们来复习下词语，（出示词语课件）。同学们读得真棒。 3、通过上节课的学习我们认识了一位朋友，它是？ 4、谁来说一说小马为什么要过河？ 说得真好，小马可真懂事呀！它完成妈妈交给的任务了吗？让我们一起到课文中寻找答案吧。 二、品悟探究 （一）学习3---6自然段 （小马第一次为什么没敢过河？） 1、初步理解内容（用自己的话去说） 现在请同学们轻轻地打开书第15页。自由读课文第3---6自然段，思考：小马第一次为什么没敢过河？结合小马与老牛、小马与松鼠的对话来说一说。 （1）学生读课文、思考问题。 （2）结合对话说一说。 (老牛说河水浅，松鼠说河水深，小马不知是深还是浅，所以没敢过河) 板书： 老牛 松鼠 浅 深 2、深入理解内容（读相关对话理解） 过渡：同学们真是一个会读书、会思考的孩子。用自己的话回答了小马第一次没敢过河的原因。当小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去，跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗的流着，在小马为难的时候，它看到了老牛，它是怎样问老牛的？老牛又是怎样回答呢？ （1）读老牛和小马的对话。 出示老牛和小马对话。 ①指名读 ②指导朗读 小马应该是怎样的语气？ （有礼貌、诚恳、疑问） 老牛应该是怎样的语气？ （肯定、沉稳） ③学生练读 ④指名朗读 学生点评： （谁读得最像，像在哪里？）。 ⑤分角色朗读。 （2）读松鼠和小马的对话 听了老牛的话，小马不在为难了，于是小马想也不想，立刻跑到河边。正要过河时，小松鼠拦住了小马。它是怎样说的，小马又是怎样回答的呢？ ①指名读 ② 指导朗读 小松鼠拦住大叫的语气应该是什么样的？（着急、声音大、语气强烈等） ③自由读。四人为一小组，选出组内最佳松鼠和小马。 ④小组展示。哪组的最佳松鼠和最佳小马来展示展示？同组同学来点评点评。为什么选他？读的这么像，哪个小组来挑战一下？ ⑤学生评价 你们觉的他哪里读的好？ ⑥分角色朗读。 （3）抓住关键词“立刻”“连忙”体现出小马是个不思考的孩子。 3、过渡： 小马听到老牛和松鼠这样的对话，不知道河水是深是浅，于是他叹了口气说，谁来读“唉！还是回家问问妈妈吧！”于是小马回家了。 （二）学习7、8自然段 （小马第二次为什么敢过河了？） 1、初步理解内容（用自己的话去说） 现在请同学们轻轻地打开书第16页。自由读课文第7、8自然段，思考：小马第二次为什么敢过河？结合小马与妈妈的对话来说一说。 （1）学生读课文、思考问题。 （2）结合对话说一说。 (小马听了妈妈的话，自己勇敢地进行了尝试，所以就高高兴兴地蹚过了河。) 板书：小马 过河 2、深入理解内容（读相关对话理解） （1）理解妈妈的话 ①妈妈跟小马说了什么话呢？ 妈妈亲切地对小马说：“”。 ②那么妈妈对小马的这种语言是对小马在进行什么呀？（教育） 平时你妈妈在好好教育你的时候是什么样的语气呀？（鼓励，很亲切，很温柔） ③谁能来读读？ “光”在句子中是什么意思？别人指谁 让学生明白遇到困难，要动脑筋，试一试的道理。 板书：动脑筋，试一试。 （2）听了妈妈的话，小马是怎么做的？说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ 请孩子们用“因为…所以”说明原因。正是由于他们的身高不一样，他们的感受才会不同。 （三）分角色朗读课文 （小马，老牛，小松鼠，妈妈） 三、悟理想象 1、小马自己过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给它的任务，还明白了一个道理？ （遇到问题不能光听别人说，自己开动脑筋，勇于实践，才能知道解决问题的办法的道理。） 2、那小马从磨坊回来看见了小松鼠，他会对小松鼠说些什么呢？ 四、指导书写。 1、课件出示生字“深、浅”，指名读一读