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PAGE PAGE 1 快乐作文兴趣无限 　　(德化县浔中中心小学福建泉州362500) 　　在小学语文教学中，教师们普遍认为学生的作文水平难提高，难教、难写难于上青天。课程改革之后更是 　　找不到教作文的方向。教师不知怎样教好习作课，学生更是抓耳挠腮摸着头，苦思冥想咬笔头，下课铃响 　　没开头。打开学生的作文本，展现给我们的是形形色色的作文：胡编乱抄的、张冠李戴的、三言两语的 　　，可以说应有尽有。其中原因是多方面的，一言蔽之，就是厌倦作文。据一份报告显示，被调查者当中， 　　居然有超过百分之六十的学生不喜欢作文。那么，怎样才能使学生会写、乐写作文呢？快乐作文给我们 　　提供了经验。快乐作文，已经是一种成功的作文教学模式。现在全国很多中小学都对这种模式进行研究 　　。笔者自从参加快乐作文课题的实验与研究后，对快乐作文这一作文教学模式有了进一步的认识。个人 　　认为，快乐作文就是学生快快乐乐得进行写作。那么，怎样有效地进行快乐作文教学呢？下面我来谈谈自 　　己的几点体会。 　　一、激发兴趣，开启快乐之门 　　游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如，结合六一游园 　　会让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的 　　活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容 　　具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可 　　说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材， 　　又营造了宽松的氛围，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。 　　二、正确引导，迈上快乐之道 　　有了兴趣，就有了创作的动力，但这是远远不够的。还需要教师给予学生正确恰当的引导，让他们轻松地 　　迈上快乐作文之道。 　　1、引导学生积累写作素材。 　　俗话说得好：巧妇难这无米之炊。学生脑中没有习作素材，没有语言积累，没有生活体验，是不可能写 　　出有生活内容的作文的。可以从几个方面引导学生积累写作素材。（1）从阅读中积累。阅读是积累的一种 　　重要手段。阅读量大了，词汇就丰富，视野也开阔，写起作文来，内容、语言都会更丰富、生动。劳于读 　　书，逸于作文，讲的就是这个道理。（2）从生活中积累。一切创作都来源于生活。叶圣陶先生曾说：生 　　活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。我们要抓好作文训练这个 　　流就必须抓好生活这个源。生活存在于我们的全部。让学生观察一个小片断是生活，让学生走进大自然 　　是生活，让学生与他人团结协作也是生活。既然生活无处不在，写作素材也就应该是丰富多彩的。我们要 　　让学生在生活中增长知识、积累经验，让写作素材润物细无声般地进入学生的胸中，从而为写作时胸有 　　成竹地信手拈来。 　　2、范文引路。 　　这里的范文，是指好的文章。包括在每一次习作上的例文，也包括在教材里的课文以及其他的一些优秀文 　　章。很多好的文章都是作者向名家名篇学习借鉴，加上自己的创意而成的。范文里有精妙的构思，有优美 　　的词句，有独到的写法，是学生学习写作的绝好例子。如课文《九寨沟》是一篇文质兼优的散文，而《老 　　师，您好》则是一首优美的诗歌。叶圣陶先生说语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三 　　，练习阅读和作文的熟练技巧。通过引导学生学习范文，让他们逐渐地学会作文的布局谋篇，学习作者的 　　表达技巧，进而提高学生的习作能力。 　　三、突破束缚，翱翔快乐天空 　　《语文课程标准》指出：要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表 　　达和有创意的表达。在进行习作指导，课前首先要有针对性地丰富学生的生活。有意识地引导学生围绕习 　　作专题参观、调查、访问、研究，去广泛地接触社会．感受自然，去体验农活．学做家务，参加竞赛， 　　进行讨论。让学生在活动中加强体验，有所感触．有所思考．有所想像。在课内，指导重点为激发兴趣， 　　开拓思路，以学生交流为主，自由式地谈谈自己的切身感受和体验。教师适时地加以引导、点拨。没有框 　　框，没有束缚，释放心灵，让学生自主选材，自主拟题。例如：在教学《玩泥巴》这一习作时，当我布置 　　让学生每人带一块湿润的黏土进来时，他们的目光里充满了好奇和兴奋。第二天，他们一见面便拉起了家 　　常，诉说各自的黏土的来历，互相吹嘘把黏土捏成了什么玩意儿。习作课上，我总共只说了三句话：请先 　　利用你们所有的感官，认识一下这块黏土。、你想怎么处理这块黏土？、能说说你这样处理的理由和打算 　　吗？玩了三十分钟的泥巴后，许多同学自觉地提起笔，兴致勃勃地写起了作