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高等教育教师资格证考前培训论文 题目： 简论当代高校教师职业道德修养的途径与方法 学 号 100102077 姓 名 李亚林 工作单位 2010年 12 月 6 日 简论当代高校教师职业道德修养的途径与方法 摘要：随着我国社会主义现代化水平的不断提高，对承担着培养高级人才这一重任的高校教师提出了更高的要求。高校教师不但要有扎实的专业素质，更要有高尚的道德修养。本文将针对高校教师职业道德修养的过程、途径与方法进行简要论述。 关键词：高校教师；职业道德修养；职业道德内化 社会经济的日新月异为高校教育事业的发展提供了越来越多的有利条件，同时也对高校教师的能力和素质提出了更高的要求。教师的职业不同于其他任何职业的基本特点，就在于它是培养人才的。在这一过程中，不仅需要教师有高超的学术水平和教学技巧，而且需要教师有高尚的职业道德修养，以正心诚意、言传身教。使学生的身心同时发展，进而促进学生学业的迅速、高效进步。 一、教师职业道德内化的过程 教师职业道德内化的目的是把他律的道德原则及规范转变为教师个体内在的道德品质。人的道德品质是由客观物质生活条件决定的，也是在个人社会实践的基础上形成的。 1.提高教师职业道德认识 教师职业道德认识，是指教师对教育劳动中客观存在的道德关系以及处理这些关系的原则、规范的认识。它包括职业道德观念的形成，职业道德知识和概念的掌握，职业道德判断能力的提高和职业道德信念的形成等。 与人类普遍的认识过程一样，教师职业道德认识一般要经过从感性认识到理性认识，再从理性认识到道德实践这样两个阶段。职业道德认识的感性阶段是职业道德观念的积累和形成。掌握到的要领是教师职业道德认识的理性阶段，是道德认识概括化过程。 2.培养教师职业道德情感 所谓教师职业道德情感是指教师在教育活动中，对于他人和自己的行为举止是否符合教师职业道德要求所产生的内心体验。教师职业道德情感是伴随着教师的职业生活而产生的，是以职业道德认识为基础的。这种职业道德情感紧紧同教师的职业劳动联系在一起，一方面他建立在对教师职业道德规范认识的基础上，另一方面，教师职业道德情感是教育实践的产物。 教师职业道德情感是一种高级的社会性情感。在职业道德要求内化的过程中发挥着重要的评价、调节和信号作用。教师职业道德情感，概括来讲，主要表现在以下几个方面：（1）表现在对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护方面；（2）表现在教师的自尊心、责任感、荣誉感等方面；（3）表现在对同志的尊重、友谊、热情。 3.坚定教师职业道德信念 所谓道德信念，就是人们对于某种人生观、道德理想和行为准则的正确性和正义性深刻而有根据的笃信，以及由此而产生的对某种道德义务的强烈责任感。他是深刻的道德认识和炽热的道德情感的有机统一。具有稳定性、一贯性和持久性的特点。 坚定教师职业道德信念是教师对职业道德规范和要求的正当性、合理性等发自内心的坚定信念。教师的职业道德理想和人生观是坚定教师职业道德信念的最高形式。 4.锻炼教师职业道德意志 教师职业道德意志是教师在履行职业道德义务的过程中，自觉的克服困难并作出行为抉择的毅力和坚持精神。教师职业道德意志是在道德认识、道德情感和道德行为的基础上产生并发展起来的，是职业道德信念的体现。 教师职业道德意志是作用于道德行为的一种坚强的精神力量，是克服行为中各种困难的内部动力，它主要表现在道德行为的自觉性、坚持性、果断性和自治性等方面。 5.培养教师职业道德行为 职业道德内化的过程不只是由社会道德意识内化为个体道德意识，而是还要在个体的道德行为中体现出来。道德行为作为道德品质的外部状态，表现为语言和行为习惯。 教师职业道德行为，是指教师在职业道德认识、情感、信念的支配下，在教育活动中对他人、集体、社会作出的可以观察到的客观反映及所采取的实际行动，即在职业道德意识支配下表现出来的有利或有害于教育事业及他人、集体、社会方面的行为。在日常教育教学过程中，教师的表率作用是多方面的，归纳起来，主要体现在政治思想、个人品德和文明习惯三个方面。 在培养高校教师职业道德修养的过程中必须把以上的五方面作为一个有机的整体，循序渐进，缺一不可。 二、教师职业道德修养的根本途径 教师良好的道德品质不是先天固有的，也不是天上掉下来的，而是在科学理论指导下，经过长期的社会实践进行艰苦锻炼的结果。理论和实践相结合是师德修养的根本途径。 不同于封建社会中唯心主义思想家门所提倡的道德修养，社会主义教师道德修养是以社会实践为基础的。实践是师德修养的目的和归宿；时