剩余电流动作断路器安装与使用中的问题.docxVIP

目前我们大都选用四级剩余电流动作断路器作为总保护。在安装使用的过程中，由于部分剩余电流动作断路器频繁的误动作而无法正常供电。那么，是什么原因造成剩余电流动作断路器频繁的误动作，笔者通过调查分析，认为存在的主要原因有：安装使用的环境及条件达不到要求；额定剩余动作电流及分断时间选配不合理；保护方式不完善及其它原因。下面就存在的问题及其原因进行分析，并提出应采取的措施。1安装使用的环境及条件达不到要求生产厂家提供剩余电流动作保护器的《使用说明书》中，对安装使用的环境及条件作了明确规定：剩余电流动作保护器安装场所的周围空气温度，最高为+40℃，最低为-5℃，海拔不超过2000m，对于高海拔及寒冷地区装设的剩余电流动作保护器可与制造厂家协商定制。剩余电流动作保护器的安装位置，应避开强电流电线和电磁器件，避免磁场干扰。剩余电流动作断路器安装场所附近的外磁场在任何方向不超过地磁场的5倍。根据目前掌握的情况看，剩余电流动作断路器安装使用的环境及条件达不到上述要求，主要原因是：(1)现选用的剩余电流动作断路器，并非是按照我国北方气候条件与制造厂家协商定制的。我国北方冬季气候寒冷，气温低且持续时间长。低温使剩余电流动作断路器的制造材料变硬发脆，使机械性能和电性能变坏，特别是电子元件可能失去原有性能，导致误动或拒动。(2)有部分低压线路与60kV或10kV线路交叉；有大部分的剩余电流动作断路器是与计费电能表(还有一部分与补偿电容器)安装在同一箱内。位于强载流导体附近剩余电流动作断路器中的零序电流互感器会形成磁分路，从而打破了原有的磁平衡状态；变压器等电磁器件是用高导磁材料制成的，所以靠近该器件的剩余电流动作断路器中的零序电流互感器，同样会丧失磁平衡状态，而导致误动作。(3)两线一地制供电，由于目前我地区还有利用大地作为一相导体，因此三相导体的几何位置极不对称，就产生了较大的不平衡电磁场，从而对剩余电流动作断路器中的零序电流互感器产生电磁感应和静电感应，导致剩余电流动作断路器的误动作。针对以上存在的问题，应采取的措施：①与制造厂协商定制能够在-20℃及以下气温条件下正常工作的剩余电流动作断路器；②与制造厂协商定制具有抗磁场干扰功能的剩余电流动作断路器(加装屏蔽装置)；③现场施工人员可在安装剩余电流动作断路器之前，用磁针判断拟定的安装位置所受外磁场干扰的程序，以便调整。2额定剩余动作电流及分断时间选配的不合理(1)额定剩余动作电流选配不合理：安装剩余电流动作保护器作总保护的低压电力网，其剩余动作电流不应大于保护器额定剩余动作电流的50%，达不到要求时应进行整修。根据规定可知，要躲过电力网的正常剩余动作电流，还要使这一电流不大于总保护器额定动作电流的50%，是选择总保护器额定动作电流的关键。电力网的正常泄漏电流，系指非故障情况下各相对地以及其它因素形成的电流，它是由容性泄漏电流和阻性泄漏电流所组成。①容性泄漏电流。对于低压电力网而言，由于电压低,且网络短，各相对地的分布电容相差不大，故容性泄漏电流可忽略不计。但是，对于采用两线一地制供电、所产生的容性泄漏电流则必须认真对待。由于两线一地制的工作接地与穿过剩余电流动作断路器的零序电流互感器的中性线(N线)，使用同一个接地装置，所以这一容性电流，可使剩余电流动作断路器中的零序电流互感器感应出容性泄漏电流，从而导致剩余电流动作断路器误动作。 继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。 　指导思想 　　以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。 　　 　　本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我