访兰反思黄常全.docxVIP

《访兰》反思 黄常全 在讲述这篇课文的时候，我首先板书的是“兰”，出示幻灯片引导学生交流对兰花的了 解，激起同学们的学习兴趣。 质疑课题：第二课时，从课题导入重新开始，首先讣学牛从课题感知课文内容，学生的 回答是：课文要讲的是“访兰”这件事;从课题上可以看出作者对“兰”的尊重。因为我们 看花常常用的是“赏”而不是“访”，作者把兰花当做了人。然后，以课题质疑，问：看了 课题，你想从文中了解什么？学生提出的是：谁去访兰？到哪去访？访到了什么？结果怎样？引 导学牛H读课文，然后引导交流，检查学牛对白己提出的问题的理解情况。 在反馈的时候，学生说：知道了是我和爸爸一起去访兰;知道了我们是去山屮访兰;知道 了山里的兰花跟家里的不一样。于是，我引导学生理解“山屮的兰”与“家中的兰”有什么 不同？学生对“山中的兰”的概括是“空谷幽物”。抓住文中这个词语，來理解爸爸说的话, 兰草是空谷的幽物，得的是天地白然的原气，长的是山野水畔的趣姿;一经培栽，便成了 玩赏的盆景。”结合学习第二自然段，理解“空谷”（第二自然段：我们走了半犬，一直到 了山的深处。那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰降降的响声, 水沫扬起來，弥漫了半天，口光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。）、“幽物”（我们沿谷 底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺着了-?层寒朋;香气 浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。） 理解环境的描写在文中的作用，理解文屮在此对兰花的描写，体会“天地口然的原 气” “山野水畔的趣姿”，抓住第十一自然段，进一步探讨，理解兰怎么就成了 “玩赏的盆 景”，一经培栽的兰究竞变成了什么样子。理解父亲为什么带我去访兰?要访的是什么？只 是兰的品格吗？使学生明白，“访兰”，访的是“兰”的品性，学习“兰”的精神，学做 “兰” 一样的人。理解“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而 存在着，所以它才长的叶纯，开的花纯，楚楚地冇着它的灵性。” 再次回归课题“访兰” ？讨论此处为什么用的是“访” ？了解作者对“兰”的态度，从 而了解文章“以兰喻人”，探讨做人处事的道理。最后，以明朝薛网的《兰花》结束全文。 “我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。西风寒露深林下，任是无人也白香。”这首诗，不正 是对课文的授好注解吗？ 反思整个教学过程，在课题的导入上存在问题。我认为，对于远离学生生活实际的问题, 即便是讣学主查阅了资料，学牛?的理解仍然存在问题，不耍给学生过高的佔计,否则，会影 响学生的学习兴致。如对“兰”的认识，我们成年人对它知Z多少，更何况是孩子。 教学内容： 九年义务教育西师版小学语文第十二册19《访兰》 教材简析： 课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲放山中之兰的一段亲身经历，-?种 真切感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。作者把“得的 是天地口然的原气，长的是山野水畔的趣姿”的空谷Z兰的底蕴和神采，和盘托 IP.0这些淡淡的兰花，“像就地铺了一层寒烟，香气浓烈极了，它不俗，叶纯， 开的花纯，有灵性，”原因在于“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而 存在着”。作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的 木质，让人读來可思，思Z有悟。 课文以兰喻人，探寻做人处事Z理，行文如风行水上，极为口然。全文以“访 兰”为线索，结构谨严，层次清晰。以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点， 具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草的对比，揭示 了父亲约“我”赏兰的冃的，写出“我”的感情和认识的变化。尤其通过“家 兰”和“野兰”的鲜明对比，有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见 功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了冇力的 基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、 媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴、有灵性”比较，同时联系学生的生活体验, 从中悟出人生哲理。 教学目标： 知识与能力 1、 口学木课生字词。 2、 理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章 的思想内容。 3、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 过程与方法 1、 以学生为主体，口读感悟，小组合作学习。 2、 抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想 感情。 情感、态度与价值观 1、 体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩Z情。 2、 感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不见风使舵, 不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头、 教学重难点： 1、 重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。 2、 难点：理解含义深刻的句了，领悟文章的思想感情。 教学准备： 学生准备：搜集有关兰花的名言