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《人体内废物的排出》说课1课时完成 涪城区关帝中学 (实验中学协作体) 阮静 一、教学背景分析 2、教学三维目标 （生物课程标准） （1）了解人体废物的排出途径及排泄的概念。 （2）描述泌尿系统的组成和各个器官的功能。 （3）概述尿液的形成和排出的过程。 ①通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳 尿液的形成过程（处理科学信息的能力）。 ②运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和 肾小管重吸收作用（交流与合作能力）。 ③运用尿液形成的知识说明透析原理，运用所学知识分析尿液的化验单（分析解决问题能力）。 1、认同结构与功能相适应的生物观点 2、在探究学习中，获得学习的快乐和成就感 3、养成良好的卫生习惯 二、学情分析 学生在学习时以小组合作探究的形式，采用： ①观察法 ②资料分析法 ③讨论总结法学习本节知识。 修改书上想一想 议一议 1、水对人体非常重要，但人在沙漠等极度缺水的环境，也要排出尿液散失大量的水分，为什么？ 2、排泄 1、出示图片，观察肾的基本结构（事物展示更直观） 制作小模型，比喻肾单位的结构（抽象问题形象化） 在黑板上利用右图的简笔画，采用引导提问的方式，完成尿液形成的过程 引导提问：人产生尿液是随时的，为什么排尿时间歇的？（直接，简单，节约时间） 请学生举例生活中泌尿系统的疾病（联系生活） 板书设计 * * 一、教材分析 二、学情分析 三、教学方法及策略 四、教学主要环节及设计意图 五、教学结果评价 一、教学背景分析 1、本课时教学内容的功能和地位 人 生物圈 与 营养 呼吸 物质运输 废物的排出 生命活动调节 认知目标 能力目标 情感价值观目标 认知目标 能力目标 情感价值观目标 一、教学背景分析 3、教学重点难点 肾单位的结构 尿液的形成过程 重点 肾单位结构与尿液形成的关系 难点 优势 活泼好动，好奇心强，有强烈的求知欲 观察与思考、分析与探究以及合作学习的能力 困难 肾单位结构较难 抽象思维有待提高 利用图片 视频 实物 简笔画等，将抽象的知识形象化 在教法的设计上， 体现“以学生为主体”的理念，以引导学生主动探究 三、教学方法策略 “观察-讨论-归纳”模式 1、教学策略 图片观察 获得感性认识 小组讨论 泌尿系统结构和功能的关系 总结归纳 尿液的形成和排出过程及泌尿原理 2、学法指导 三、教学方法策略 三、教学过程分析 导入 排泄概念 泌尿系统组成 肾单位 结构 尿液的 形成及排出 拓展 肾单位 结构 2min 3min 6min 5min 15min 5min 1、导入 沙漠极度缺水与排尿失水的矛盾，引出排尿的重要性，希望学生学完后能解决该问题。 三、教学过程分析 小明的尿液化验结果： 11.0 0.05 2.0 0 30 ＋ 无机盐 尿酸 尿素 葡萄糖 蛋白质 红细胞 正常： 11.0 0.05 2.0 0 0 － 无机盐 尿酸 尿素 葡萄糖 蛋白质 红细胞 克/升 2、化验单导入课题 结合生活，引起兴趣 1、导入 三、教学过程分析 学生自主阅读课本P72第一自然段 教师做阅读指导，利用教材，培养学生自主看书的习惯和方法。 反馈： 1、排尿 2、 呼吸 3、呼出二氧化碳 4、排便 培养学生用所学知识解决问题的能力 学生获得学习的成就感，提高自学兴趣 简单介绍排泄和排遗的区别 三、教学过程分析 泌尿系统组成 指导学生观察P73图4-43 处理教材 反馈： 请学生用简笔画画出泌尿系统的结构（强化知识 提高生物技能） 引导提问：请思考血液的进出方向 将讨论第三题（尿液形成是否与血液循环有关？）放在最后请学生讨论 培养学生观察学习能力 6min 3、肾单位 三、教学过程分析 3、肾单位 结构 回到课本图4-44，指导学生学习图。 强调：1、肾小球的实质 2、肾小囊壁的细胞层数 3、肾小管与毛细血管的位置关系 （理解结构特征 为学习其功能做铺垫 ） 反馈（导学案强化结构） 三、教学过程分析 橡胶管 小漏斗 毛线球 4、尿液的形成及排出 初步分析 再次分析 总体分析 尿液形成的初步分析 课本P74资料分析：信息加工 1.80 0.03 0.03 尿素 1.10 0.72 0.72 无机盐 0.00 0.10 0.10 葡萄糖 0.00 0.03 8.00 蛋白质 96 98 90 水 尿液中 肾小囊中 血浆中 主要成分 完成对尿液形成过程的初步分析——形成过滤和重吸收概念 克/100毫升 处理教材的讨论 1、血浆和尿液中有哪些相同的成分？ 2、血浆和尿液成分不同？