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PAGE PAGE 1 快乐识字快乐成长 　　(灵山县檀圩镇中心校广西钦州535400) 　　【摘要】识字是小学低年级语文教材的重点，也是学生提高阅读能力的基础。在教学中采用多样的教学方 　　法，教给学生多样的识字方法，才能提高学生的自我识字能力，让学生快乐地识字，这样一定能达到事半 　　功倍的效果。 　　【关键词】主动识字创设情境趣味识字 　　低年级学生的特点是活泼好动，尤其是刚刚进入小学学习的一年级孩子。顽皮的天性尽显无疑，所以有的 　　教师就想让他们老老实实地坐好听讲，至于运用开放式教学，简直是避之不及。我在深入学习新课标后， 　　对语文人文性和工具性的统一有了深刻的了解，我想说让孩子放飞理想，还给他们更多的自由空间。 　　识字是小学低年级语文教材的重点，也是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：要让学生对学习 　　有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。同时要求小学低年级学生认识1600-1800个汉字，强调多识字，少 　　写字。但是识字对于低年级学生来说，学得快，忘得也快。怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的 　　兴趣，在不知不觉中快乐识字，增强识字效果呢？我根据低年级儿童的心理特点，在教学中采用多样的教 　　学方法，让学生学会适合自己的识字方法，提高学生的自我识字能力。 　　一、创设教学情境，激发识字兴趣 　　低年级学生平均每天要认识几个甚至十几个汉字，对单调的学习活动容易产生疲劳，对学习产生厌倦。创 　　设一定的情境有助于激发学生的学习兴趣，能够让学生处于积极主动的学习状态，培养识字的兴趣，加深 　　对汉字的理解和记忆。所以我运用多种形象直观的手段，创设情境让课堂充满情趣。如教学一年级下册时 　　，蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛这些生字都有虫字旁，我就做了一个纸转盘， 　　把虫字旁写在小转盘上。转盘一转动，同学们就抢着认字。这样一来既可以学习一课的汉字，又可以复 　　习以前学过的字。我在第三册《谜语》的教学中，我创设了一次轻松快乐的旅行。一进门，就让孩子们 　　喜爱的机器猫做导游：小朋友，你们看，美丽的谜语王国里有许多谜语宝宝，他们好像在和我们打招 　　呼呢！我们去跟他们交朋友吧。这时，我就告诉学生，每个谜语宝宝的背后都藏着一个生字宝宝，如果 　　你读正确了，那谜语宝宝就是你的好朋友了。学生一听，就抢着要认识新朋友。接着，在坐游艇、过 　　桥时又和生字见面，然后在反复朗读谜语中重复出现，一步一步尽情畅游谜语王国。这样的识字教学趣 　　味性强，让学生的旅行变得生动有趣而且富有挑战性，学生体验到学习的乐趣。从而树立学好语文的信心 　　。又如我给一年级的学生教学汉字几时，学生读音认形后，我随手拿起几根粉笔放在手里，让学生用几 　　说一句完整的话。这样教直观生动，学生在说完整的话的过程中自己悟出了意思。然后告诉学生，几还 　　可以用来提问题，让同桌用几互相提问，学生在互问互答的过程中发展了合作意识和语言能力。再如教 　　面时，我根据低年级孩子的心理特点，让学生在扩词的同时做动作-拍拍桌面，指指前面、后面、上面、 　　下面……学生在一种生动、活泼的氛围中充分感受面的涵义，加深了对汉字的记忆和理解。 　　二、运用趣味识字法 　　我们可以教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛 　　围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。 　　1.猜字谜 　　许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如：十张口，一颗心（思 　　）、两个孩子在土堆上背靠背（坐）、一口咬掉牛尾巴（告）等等这些都能激起学生的好奇心，在猜 　　的过程中获得成功的体验，在不知不觉中认识更多的汉字。 　　2.编儿歌 　　我发现把学过的某些汉字编成形义相应，顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字， 　　帮助学生加深理解、加深记忆。比如：鸟-鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠；只因全身羽毛黑，所以远 　　看不清楚。七-十字尾巴弯弯，算算比十少三。匹-三面有墙一面空，有个婴儿在当中。 　　3.编故事 　　低年级学生都很喜欢听故事。如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个有趣的小故事，这样 　　既能把枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如教看字时可以告诉学生：上面好比一 　　只手，下面的目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他正向前方看看有没有妖怪呢！通过讲故事，既培养的孩 　　子的想象力，提高其表达能力，又对生字记忆深刻。 　　4.游戏识字 　　儿童喜欢模仿，喜欢表现，更喜欢玩游戏。我在教学中经常采用儿童喜闻乐见的游戏激发学生主动参与， 　　例如：找朋友，盖楼房，送信，跨栏，贴字连句，拆字法，比较法，熟字加一笔，减一笔，看动作猜字等