段落阅读的能力(资料来源台北市辅导团.pptVIP

段落閱讀的能力(資料來源─台北市輔導團) ㄧ年級 由文章的形式，認識自然段並試說其意。 二年級 能說出各自然段的內容。 三年級 能分析自然段，試著歸納主要內容。 四年級 能理解標題與段、段與段、段與篇的關係。並為文章分出意義段，摘取要點，說出大意。 五年級 能理解標題、句、段、篇的關係，並依意義段歸納重點，形成段落大意。 六年級 能依標題與段落大意，歸納出全篇大意。 篇章閱讀的能力 (資料來源─台北市輔導團) 低年級 能經由教師的提問與回答，能試說課文內容。 三年級 能認識文體的特色：記敘文、詩歌、應用文。 四年級 能劃分文章意義段，摘取要點，說出大意。 能分辨記敘文與說明文的不同。 五年級 認識議論文與抒情文，並進行文體的綜合比較 能理解標題、句、段、篇的關係，依意義段歸納重點，形成段落大意；並提出文章結構綱要 六年級 能依標題與段落大意，歸納出全篇大意。並探求文章的中心主旨。 以句子教學為例的課程設計 課程架構1 年級 策略 教 學 重 點 一 年 級 寫 出 完 整 的 句 子 1. 給結果找理由。 2. 給結果寫影響。 3. 看圖說話、看圖完成句子 4. 觀察圖畫與事物後，寫出完整正確的句子。 二 年 級 5.有主題的句子。 6.先總後分句子。 7.用「像」字寫句子。 8.觀察圖畫與事物後，寫幾句意思完整連貫的話 學校教師 共同討論 課程架構2 年級 策略 教 學 重 點 三 年 級 寫 出 具 體 的 句 子 1. 把句子變長。 2.把事情寫具體。。 3. 把樣子寫具體。 4. 把動作寫具體。 四 年 級 5.把表情寫具體。 6.把人物寫具體。 7.把景色寫具體。 8.把物品寫具體。 學校教師 共同討論 課程架構3 年級 策略 教 學 重 點 五 年 級 寫 出 生 動 的 句 子 1.寫比喻的句子。 2.寫對比的句子。 3.寫摹寫的句子。 4.寫排比的句子。 六 年 級 5.用兩種以上的修辭法，寫出生動流利的句子。 6.用兩種以上的修辭法，寫出生動流利的句子。 7.用兩種以上的修辭法，寫出生動流利的句子。 8.用兩種以上的修辭法，寫出生動流利的句子。 學校教師 共同討論 * 金生有要 凉善為方 * 統整式作文課程設計  清楚作文分段目標 掌握年段作文課程綱要 從事作文課程設計 符應課程計畫及能力指標 * * * * * * * * * * * * * *