《口才与演讲课件完整版》-精选课件(公开).ppt

口才与演讲 授课时间：2009—— 2010学年 第一学期 授课目的：通过《演讲与口才》课程的教学，注重培养学生口语表达能力，提高学生的口才和演讲水平。 授课方式：利用课堂教学时机，培养学生口才与演讲水平；在讲授演讲与口才基本理论基础上，播放一些经典演讲视频，然后对其进行介绍分析，让学生接触到更多的优秀演讲者的表达技巧，从而开阔学生视野。通过举行一些专题演讲会和辩论会，激发学生的积极性，多练习、多实践，突出学生主体地位，让学生在实践中，掌握演讲的基本技巧，提高语言表达能力，并使其能运用在以后的求职和工作中。 授 课 目 录 绪论篇 语言篇 表达篇 技巧篇 应用篇 文字篇 绪论篇：第一讲《口才、口语、演讲》； 语言篇：第二讲《口语与语音》，第三讲《态势语言》； 表达篇：第四讲《叙述与描述》，第五讲《说理与抒情》； 技巧篇：第六讲《幽默》，第七讲《模糊》，第八讲《委婉与诡辩》，第九讲《发问与倾听》；应用篇：第十讲《拜访、接待、劝慰、道歉》，第十一讲《拒绝与应对、赞美与批评》，第十二讲《文明礼貌用语》，第十三讲《会话》，第十四讲《命题演讲》，第十五讲《即席演讲》，第十六讲《辩论》，第十七讲《求职》； 文字篇：第十八讲《讲稿写作》。 共六篇十八讲。 一、我国口才学、演讲学的历史概貌 （一）远古时期的口语交际活动 1、口语交际：“钻燧取火，教人熟食”、“天下水多，教人以渔”、“天下兽多，教人以猎”等。一个“教”字看出古时的口语交际活动。 2、文献记载：予念我先神后之劳而先，予丕克羞尔，用怀而然。失于政，陈于兹，高后丕乃崇降罪疾，曰：“何虐朕民？”……（《尚书·盘庚中》）公元14世纪。 3、总结：丰富多彩、技巧性、早于 “荷马史诗”1000多年。 一、我国口才学、演讲学的历史概貌 （二）春秋战国时期的百家争鸣 1、春秋战国时期：公元前770—公元前221 2、这一时期的演讲特点： （1）诸子百家的施教口才 《论语》《孟子》“雅言” （2）“纵横短长之说” 苏秦 张仪 （3）“形名家”或“辩者”的诡辩口才 “两可论” 3、总结：我国口才学、演讲学、辩学史上的第一个高峰。 一、我国口才学、演讲学的历史概貌 （三）封建社会的重写轻说 一、尚文轻说之风盛行。 刘知几《史通·言语》 二、不重视口才之原因： 1、封建主义的桎梏 2、纸笔的出现，提供了以写代说的便利 3，古老的农业经济，也是我国不重视口才的重要基础。 一、我国口才学、演讲学的历史概貌 （四）“五四”运动前后的演讲新会 鸦片战争--洋务运动--戊戌变法--辛亥革命--五四运动等一系列事件的发生产生了一系列的激烈争论。 是否西学、反对三纲五常、反对八股文等。 进步代表：维新派：康有为、梁启超、谭嗣同、严复等；革命派：孙中山、邹容、黄兴、秋瑾等。 我国演讲事业第二高峰。  一、我国口才学、演讲学的历史概貌 （五）新中国成立以后我国演讲事业的发展 新中国成立后，我国的演讲学在理论与实践上都取得了一些进展，但由于受极左思潮的影响，演讲与辩论的真正价值被扭曲，理论研究停滞不前。 1978年后，伴随改革开放的深入发展，我国口才学、演讲学迎来了全面发展的第三个高峰期，正在取得一个又一个新的突破和重大成就。 二、西方演讲学简述 演讲的概念：公元前11世纪到公元前8世纪，出现于《荷马史诗》。演讲具有三大功能：一、为人释物、解惑、明理；二、激发、鼓舞情绪斗志；三、给人愉悦。 西方演讲史第一个高峰：公元前6世纪到公元前4世纪。主要作品：《腓力庇克》、《俄吕提阿克》、《论王权》、《金冠辩》 相关研究：“演讲术”奠基人拉科克科，写出第一本演讲学专著。 柏拉图《文艺对话集》提出说话原则与要求。 亚里士多德《修辞学》奠定演讲学理论基础。 三、口才学、演讲学的现状及展望 二战期间，西方三大战略武器：美元、舌头、原子弹。 口才对于成功至关重要。 发展现状：西方：更广泛、更实用。（美）戴维·卡耐基《有效演讲术》。建立演讲系、演讲专业。 中国：80年代以来，受到前所未有的重视。 各种演讲风靡全国，各种教材应运而生。 四、口才与口语 （一）口语与标准口语 口语就是说话时使用的语言。也称自然语言，由声音和意义两部分组成。在言语交际中，口语与书面语相对应。现有口语，后有书面语。口语是书面语的基础，书面语又对口语起规范作用。口语是口说耳听，以声音表情达意，传播信息；书面语是手写眼看，以文字符号表情达意，传播信息。口语结构较松散，书面语较规范严密。口语转瞬即逝，不具有存留性；书面语笔写纸载，长久保留。 五、口才与演讲 （一）演讲需要口才 演讲的成功与否，决定的不是演讲这种体式，而是演讲者自身具备的口才。这种口才，主要体现在演讲者在演讲过程中的各种恰当的口语表达中，