部编本小学语文一年级下册教材简介及教学建议培训.pptxVIP

把握教材特点 夯实语文基础 ——“部编本”教科书一年级下册教材简介及教学建议 集中识字课文口语交际快乐读书吧语文园地一年级下册6个单元21课2个单元8课 识字与写字教学： 形式多样 夯实基础识字加油站识字课集中识字春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字谜动物儿歌古对今操场上人之初天气词语量词词组身体器官“包”字族文夏天事物加加减减卫生习惯写 字鼓励学生在生活中自主识字重视承载传统文化集中识字形式多样识字写字编写特点打好坚实的识字写字基础识字形式多样字理识字同类事物列举识字趣味性知识和活动传统蒙学的识字方法承载传统文化 识字教材汲取传统识字教材精华，以厚重的中华传统文化为背景进行改编。 《姓氏歌》、《人之初》由传统蒙学识字教材《百家姓》和《三字经》改编，韵文《古对今》由《笠翁对韵》改编。 不仅为学生识字提供了很好的语言环境，也为儿童感受中华传统文化提供了契机。(张敏华）鼓励在生活中识字 每一次的《识字加油站》都在引导学生认识到生活中处处都是识字的资源。 两次《展示台》的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字。 在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它应该贯穿整个小学教育阶段。（熊宁宁） 打好坚实的识字写字基础 本册开始接触学习大量合体字，大部分是形声字。 新偏旁都是构字性强的常见偏旁，是字典中的部首。 学习用音序查字法。 结合写字学习基本笔画，学习汉字笔顺书写规则。 教学建议： 1.把握教材特色，传承中华文化 2.遵循识字规律，提高识字效率 3.积累识字方法，引导自主识字 阅读教学： 凸显语文要素 发展语文能力 重编教材，要首先解决框架结构问题，实际上也是语文教学体系问题。仍可采取单元结构，但这个单元，不是主题单元，而是语文知识能力的单元，即把语文素养划分为若干因素，然后以这些因素来组合单元。 ——温儒敏《温儒敏论语文教育》双线组织单元结构一条线是：按照“内容主题” 组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名。另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。——温儒敏昆明讲座 （2016.8）一下册课文 在延承一上册课文数量减少、选文经典、联系生活、双线组织单元结构的基础上，单元语文要素的重点更加凸显，目标更加集中，要求更加明确。 一、教科书语文要素安排特点 二、课文教学要着力语文要素一、教科书语文要素安排特点（一）课文单元语文要素的安排 单元人文主题 语文要素第二单元 心愿找出课文中明显的信息第三单元 伙伴联系上下文了解词语的意思第四单元 家人读好长句子第六单元 夏天联系生活实际了解词语的意思第七单元 好习惯1.读出疑问句和感叹句的语气2.根据课文信息作简单推断第八单元 问号1.借助图画阅读2.读出祈使句的语气，分角色读好课文●对应《语文课程标准（2011年版）》“学段目标与内容” 第一学段：阅读3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 单元人文主题 语文要素第三单元 伙伴联系上下文了解词语的意思第六单元 夏天联系生活实际了解词语的意思第八单元 问号借助图画阅读●对应《语文课程标准（2011年版）》“学段目标与内容” 第一学段：阅读6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 单元人文主题 语文要素第七单元 好习惯读出疑问句和感叹句的语气第八单元 问号读出祈使句的语气，分角色读好课文 ●重视学生阅读能力的培养 以阅读策略为主线组织单元内容，是小学语文教材编写史上的一大突破。 ——小学语文教科书主编陈先云 PIRLS的阅读能力四个层次直接提取信息 直接推论解释、整合文中的信息和观点评价文章的内容和表达方法第一学段阅读教学重点：识字写字读好课文积累语言学习阅读一、教科书语文要素安排特点（二）语文要素学习目标的发展 学习内容 一上册 一下册朗读课文读准字音读好感叹句读好句子间的停顿（认识逗号和句号）读好长句子分角色朗读课文读出疑问句、感叹句、祈使句的语气分角色朗读课文学习阅读找出课文中明显的信息找出课文中明显的信息根据课文信息作简单推断学习借助图画阅读课文借助图画阅读课文联系上下文和生活实际了解词语的意思 ●朗读课文学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文读正确：读准字音，读通课文，不添字，不漏字。 读流利：不破句，不顿读，不唱读，语速合适。读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。分角色朗读课文。●学习阅读找出课文中明显的信息根据课文信息作简单推断借助图画阅读课文联系上下文和生活实际了解词语的意思一、教科书语文要素安排特点（三）语文要素在教科书