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PAGE PAGE 1 浅谈习作评改 　　语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。在小学阶段就要利用语文课程培养学生的语言文字运用能力，所以习作教学至关重要。小学生的习作就是把自己的见闻、感受和想象及亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来，简单地说就是我手写我口。作文教学一直都是教师们头疼的一项工作，但又是语文教学最终要落实的目标。对学生而言，作文难写；对教师来说，作文难讲。而习作完成后的“评改”往往成为教师的“专利”，被独揽下来，并不能使学生真正受益。在教学实践中，我尝试在“评改”上下功夫，“文章不厌百回改，越改越精彩”，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，提高学生语言文字的运用能力。 　　一、评改注重以学生为中心 　　（一）注重留给学生自改的空间。作文教学要着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导和纠正，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。我认为教师为学生习作的批改应该定位在指点迷津上。教师根据习作的要求对学生的作文进行方向性的略批，指出文章的优缺点，给学生留有自改的空间。例如在批改中我经常在学生的作文本上写下这样的话：“这段话的错字比较多，请使用你的显微镜！”，“过渡不自然，能加上过渡句吗？”，“用词不准确，请多读几遍后自改”…… 　　（二）训练学生自改能力。叶圣陶指出：“文