高中研究性学习的设计与实施备课讲稿.pptVIP

 进入问题情境阶段 创设问题情境，引导学生提出问题 问题来自疑惑，疑惑来自观察 观察是人们认识世界，增长知识，发现问题和解决问题的主要手段，它是一个人智力结构的重要基础，是思维的起点，在人们的一切活动中都具有非常重要的作用。 观察是培养学生问题意识的最有效途径 从观察的过程、技巧和心理品质三方面入手培养学生的观察能力。 研究性学习的实施 研究性学习的实施 进入问题情境阶段 创设问题情境，引导学生提出问题 问题的类型 : 选择、决定、判断、不安、不满或成见、个人或职业的变化 问概念、问原因、问关系、问影响、问功能、问方法 · 研究性学习的实施 进入问题情境阶段 界定问题：对问题进行描述和定义 界定问题就是把问题搞清楚。 分析问题的组成因素。 明确问题的目标与条件。 理解问题，把握问题的性质和关键信息，屏弃无关信息，在头脑中形成有关问题的初步印象，也即问题的表征。 简洁明了地表述问题。 研究性学习的实施 进入问题情境阶段 把问题分解细化，找出关键问题和疑难问题 将原始问题分解，细化成一个个的具体问题，也即子问题，子问题即是工作量。 找出子问题中对结果具有重要影响的关键问题。 找出疑难问题。 通过咨询、请教、查阅资料、实验等方法搞清楚疑难问题。 研究性学习的实施 进入问题情境阶段 判断能否解决问题，选择解决问题的方法 分析外部条件：时间、场所、气候、工具、材料、设备、人力、物力、财力等。 分析内部条件：知识、技能、经验、责任心、重视程度、毅力、勇气、耐力等。 判断依靠现有条件能不能解决问题。 选择解决问题的方法。 确定研究课题. 选择课题过程是研究性学习的重点和难点。 研究性学习的实施 进入问题情境阶段 论证课题需要考虑的几个方面 论证课题除了考虑课题的可行性，还应考虑课题是否具有创新性和应用价值。 狭义创新活动制整个人类过去未曾有过的认识与实践活动，广义创新活动指认识者或实践者自己过去未曾有过的活动，通常的创新是指广义的创新。 研究性学习的实施 进入问题情境阶段 建立研究小组 自愿结合 均衡搭配 高效运转 研究性学习的实施 进入问题情境阶段 设计制定研究方案 全面深入地分析问题是设计制定研究方案的前提。 充分讨论，运用集体头脑风暴使研究方案更加周全。 民主评议、专家把关确保研究方案的可行性。 反思不足、生成对策不断完善方案，获得发展。 实践体验阶段 在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。 实践体验阶段 本阶段，实践、体验的内容包括： ①搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。 * 高中研究性学习的设计与实施 河南省新乡市第十三中学 冯 京 广 laofeng168@163.com “研究性学习”概念的提出 2000年1月，教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。这是第一次在我国基础教育课程中增设“综合实践活动”板块。 “综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分。” 2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，在规定新课程的结构时，作出了如下阐述： “从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。” 2003年6月，教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》作了如下阐述：“研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。”“学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一