一到高三年级学生身心特点.pptxVIP

小学一年级到高三年级学生身心特点及沟通方法;从一年级至高三，12年的时间里孩子的成长变化是飞快的，家长们也一定发现，越来越多的事情并不像自己预期的那样。 其实每个学段的孩子都会有他们自身的特点，家长们要擅于总结，对症下药，这样才能使自己的工作做到游刃有余。 ; 对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲。 特别信任老师。 有直观、具体、形象等思维特点。 ; 此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。 家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。 ;此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。;此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯。 我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。 要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化。 学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。;此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。 但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。 普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。;由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来。 产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。;9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期。 在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。 孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限。 ;社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始。 如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣。 但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高。 在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。 ;此阶段孩子的学习知识点已经增多加深。 孩子开始出现小学阶段第一分化，需及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。 注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。 ;竞争意识增强，不甘落后。 更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。 独立能力增强，喜欢自发组成小团体。 不轻信吹捧，自控能力逐步增强。;鼓励做事情的坚持性，帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。 孩子已经开始进入小升初的储备期，家长要开始关注小升初信息。 为孩子提供一些接触自然、社会的机会。 学习中遇到的自然和社会的观察问题，没有实践操作能力，很难准确理解其中内涵，接触社会对培养学习兴趣，保持主动学习的态度，迎接更复杂的挑战有积极作用。 ;孩子开始进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。 学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。 情绪不稳定。 注意调节和控制自己的情绪。 ;人的记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了。 自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。 但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中。 所以遇到困难和挫折容易灰心。 ;此阶段需要密切关注孩子的心理变化。 关注学习的同时，还需有个健康的心理发展。 逐步为升出做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。 ;成熟性与幼稚性的统一，进入少年期。 身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化。 但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。 初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。 ;向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展。 有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。 在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象。 但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段。 ;神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。 独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。 新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。;但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。 加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。 开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。 还要注意不要放任不管不问，不要严管不解