第八章情绪、情感与教育.pptVIP

第七章 情绪、情感与教育 思考： 1.“一个小丑进城，胜过一打医生” 2.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”你对这句话如何理解？ 第一节 情绪和情感概述 一、情绪和情感的概念 情绪和情感是人对客观世界是否符合自己需要的态度体验。人们的基本情绪：喜、怒、哀、惧。 ● 客观事物是情绪和情感产生的源泉。 ● 情绪和情感是人对客观现实的一种特殊 反映形式。 ●需要是情绪和情感产生的基础。 ●主体的态度也会对情绪和情感产生重要影响。 情绪与情感的区分： 情绪：指那些与某种机体需要是否得到满足相联系的体验（生理需要）。 情感：指人类发展进程中产生的与社会性需要相联系的体验（社会需要）。 情绪较之情感具有明显的情境性和表浅性。 情感较之情绪具有较强的内隐性和深沉性。 二、情绪和情感的机体变化 三、情绪和情感的基本功能 （一）信号功能 情绪和情感是人的思想意识的自然流露。如势态语表达 和条件反射的泛化。 （二）感染功能 人类的情绪和情感可以互相传递和感受，具 有感染性。 如爱屋及乌，同悲同喜等。 （三）调节功能 情绪和情感在人们的行为活动中，起着巨大的 调节作用。如“人逢喜事精神爽,闷向心来瞌睡多 ” 大家思考疗养院建设的必要性。 第二节 情绪和情感的种类 一、情绪的种类 （一）心境 心境是一种持久的、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态。 （二）激情 激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。 （三）热情 热情是一种强有力的、稳定而深厚的情绪状态。 （四）应激 应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。 判断下列描述：采菊东篱下，悠然见南山；怒不可遏；满腔热血投入革命；情急生智，手足无措，呆若木鸡。 思考： 1.生活中遇到不良心境和处于激情状态时，您是如何控制自己的？ 2.生活中，我们都可能遇到应激事件，我们平时应该如何做，才能提高我们面对应激事件的能力？ 二、情感的种类 （一）道德感（责任感，具有可变性） 道德感是由人的道德需要和道德观点是否得到满足或 实现所产生的内心体验。 （二）美感 美感是由人的审美需要是否得到满足所产生的内心体验。 （三）理智感（求知欲） 理智感是人在智力活动过程中，认识和追求真理的需 要是否得到满足所产生的内心体验。 第三节 情绪和情感在教育中的作用 一、教师的感染力及其作用 教师的感染力就是教师在教育活动中，以自己的个性去影响、教育学生所表现出的情绪和情感力量。 （一）教师的感染力是吸引学生主动接受教育的重要条件 （二）教师良好的心境对教育工作的影响 （三）教师稳定的情绪对教育工作的影响 二、培养学生自我调节情绪的措施 （一）教育学生以理智的判断来支配自己的行动 （认知的角度解决情绪问题） （二）帮助学生学会用转移调节的方法缓解不 良情绪（合理宣泄） （三）指导学生采用自我激励的方法，调节自 己的情绪与情感（自我理性调节） （四）授以学生自我安慰的方法，缓解消极情 绪的不利影响（自我理性调节）如酸葡萄心理、甜柠檬心理、阿Q的精神胜利法。 第四节 挫折及其应对 在现实生活中，人们总会碰到矛盾、困难和各种各样的压力，如不能顺利解决，便有可能导致心理挫折，进而降低工作或学习效率，也有碍于人们的身心健康。教育工作者学习挫折理论，了解挫折及其原因，掌握处理挫折的策略，对于帮助学生提高心理适应与防卫能力，保证身心健康发展，具有十分重要的意义。 课堂阅读 挣扎就是奋斗 　　 塞曼小时候读书的自觉性并不高，成绩也一直平平。塞曼的母亲看到儿子的这种表现，心里十分着急。 　　 一天， 她把儿子叫到跟前，注视着他的眼睛，神情激动地说：“儿啊，早知道你是一个平庸无能之辈，我当初真不该在波涛中挣扎……”接着，她向默默呆立的塞曼忆起往事：在塞曼快要降生的时候，家乡突然遭到洪水的袭击，她死里逃生，好不容易才登上了一只小船，塞曼就降生在这只小船上，母亲望着滔滔洪水和刚刚临世的小生命，想起了荷兰人的一句古训：我要挣扎，我要探出头来！ 听完妈妈的回忆，塞曼才知道母亲所经历过的艰难，心灵受到强烈的震