教学质量的过程性管理.PDF

教学质量的过程性管理 麦可思研究院 崔舒潮 2016.4.6 1. 全员全过程全方位育人 2. 具有较强预警功能和激励作用 3. 形成常态化的课程质量保证机制 第一部分：教学质量过程管理的理念 三个理念 教学过程不应成为管理黑箱 没有过程管理，就没有结果控制 建立教学质量管理的常态数据库 传统教学质量管理的不足 对本课无法改进 与学生利益不相关，答题随意，反馈 调查时点固定 不具备改进价值 改进价值随时间逐渐流失 期末教评 教师被动被评，没有改进主动性 单一校级发起 一套问卷，没有改进针对性 传统教学质量管理的不足 对本课无法改进 与学生利益不相关，答题随意，反馈 调查时点固定 不具备改进价值 改进价值随时间逐渐流失 期末教评 教师被动被评，没有改进主动性 单一校级发起 一套问卷，没有改进针对性 传统教学质量管理的不足 由于传统教学质量管理的不足，使得“教学质量管理”实质丧 失了“管理” 、“改进”的作用，而单纯的成为了“教学质量评 价”。 当前教学质量管理的不足，是由其自身特点决定的。教学质量 管理需要新思路。 教学质量过程管理的黑箱 一些问题（Dilemma ） A校教务处处长 ：“我们从毕业生评价了解到学生没有学习兴趣，但究竟 是教学中什么环节导致的，我不知道。” B校某系主任 ：“毕业生评价说实习实践环节仍需改进，但是到底相关课 程中该改哪里，我不知道。” C校某教学副院长 ：“你说，我们在教学模式改革上做了那么多尝试，做 了那么多工作，但是为啥学生还是认为教学方法有问题呢，我是真不知 道原因了。” D校某专业教师：“工作很累很辛苦，但是学生在学习过程中到底投入 了多少，收获了多少，我不知道。” 教学质量过程管理的黑箱 一些问题（Dilemma ） A校教务处处长 ：“我们从毕业生评价了解到学生没有学习兴趣，但究竟 是教学中什么环节导致的，我不知道。” B校某系主任 ：“毕业生评价说实习实践环节仍需改进，但是到底相关课 程中该改哪里，我不知道。” C校某教学副院长 ：“你说，我们在教学模式改革上做了那么多尝试，做 了那么多工作，但是为啥学生还是认为教学方法有问题呢，我是真不知 道原因了。” D校某专业教师：“工作很累很辛苦，但是学生在学习过程中到底投入 了多少，收获了多少，我不知道。” 教学质量过程管理的黑箱 一