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关注一个“异”字，实现差异性学习 —— 层次性“多维”作业的设计 这种作业模式的宗旨是尊重学生实际，以学生的自主感悟成功为主要手段，达到分层推进的目标。 一、同一题目，不同参数，因人而异 作业是检查教师与学生之间教与学的纽带，是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。对于不同程度的学生布置不同层次的作业。教师布置作业时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。 同一 题目 因人而异 A 会用has,have造句，不仅会介绍自己的东西，还会介绍别人的东西。组织简单的对话并记录。如：Look at Chen Jie.She has long hair,big eys and a small mouth.What about Wu Yifan?Oh,he has short hair,big black eyes and a small nose…Look at the elephant,it has a long nose and big ears… B 除了会介绍简单的has/have的句子外，还要用has或者have介绍自己和朋友的东西及特征。记录下自己所说的话。如：I have short black hair,small eyes,a big mouth and big nose.My friend has orange long hair and a small mouth… C 后进生能熟读课文，并会正确使用have/has，I have a book/a pen/an apple. She has a bag/a pear/two relers并能简单介绍一下自己有东西及同桌的东西。如：I have a bag.He has a book.I have an eraser,he has a pencil… 在给学生布置作业时，教师需要把不同层次作业的目的纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。 例如，在 PEPUnit2 Look at me中的一道题目。 A:Listen and number.听录音，标序号。 B:选词填空，看图选择下列正确的单词。 leg leg arm mouth eye hand finger hand foot C:If you’re a Robot. Hello, I’m a Robot. This is my finger,this is my eye and….假如你是这个机器人，请向你的好朋友们介绍一下自己。 D:Make a short dialogue. A: Hello.I’m Robot. What’s your name? B: Hi,I’m Sarah.Nice to meet you. A: Look at me. This is my mouth and this is my foot. B: Wow.It’s funny. 类别 作 业 内 容 目 标 A 请完成1、2、4题 你能成为一个优秀编剧吗？ B 请完成1、2、3题 向优秀的编剧靠拢。 C 请完成1、2题 你能成为一个能干的机器人吗？ 二、同一题目，不同环境，因地而异 在布置的作业中，经常有合作型的作业。同学之间的合作，家长之间的合作。对于不同程度的家长布置不同层次的作业。如，听录音的作业。对于不懂英语的家长，我让他们监督孩子认真听读，在孩子完成后签上自己的姓名和日期，以及孩子的完成情况等，必要时可跟孩子们一起听读，一起学习。对于这类孩子，教师给发一张小纸条给学生，让家长帮助填写。 认真程度 读的次数 熟练程度 与家长对话 签名 认 真 1遍 熟练 教家长 比较认真 5遍 较熟练 有 不 认 真 5遍以上 不熟练 没有 而对于一些懂英语的家长，除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音语调，另外还可以配合和帮助孩子听写单词，与孩子们一起表演课文对话，学唱英语歌曲，齐编绕口令，从某些方面扮演“家庭教师”的角色。像这些家庭作业，教师布置时一定要有层次性，能让家长看了一目了然，以便形成学校教育与家庭教育的合力。 例如，学习了PEPBook7Unit2Let’s TalkB后，教师布置的作业是：按照这篇对话，根据教室里街区的分类，先进行简单对话，然后小组自编一个对话。下一节课表演。没想到表演时让我大吃一惊。我摘录了其中的一篇。 听录音，模仿 简单对话 自 编 对 话 签名 语音语调 好 A: Where is the post office? B: It’s in the east of the ci