EBD社会技巧训练1030807讲义po网.PDF

「知行合一」人際GO─ 認知行為取向社會技巧課程設計 國立高雄師範大學特殊教育學系 mingfu@.tw http://spe.idv.tw 一、為何教？（Why ） 實務層面 研究層面 二、教什麼？（What ） 理論告訴我們什麼？ 考量對象程度？ （Who ） 老師如何提供學生學習鷹架 資料來源: Huck Fitterer, WestED Teacher Project. p.43 採取認知行為學派 結合思想與行動，既能「知」又能「行」 （一）能「知」： 提供社會技巧鷹架 自我教導（口語提醒） 以提供內在語言來幫助成員學會自我教導： 1.教師說出並親自示範步驟（教師說，教師做） 2.教師提醒，成員說出練習（教師說，成員說並做） 3.成員說出並練習（成員說，成員做） 4.成員不說出並練習（成員不說，成員做） 採取認知行為學派 （二）能「行」： 行為管理 實際演練 包括老師示範、角色扮演、 演練（課堂+回家作業）、回饋 （三）「知」「行」合一 三、如何教？（How ） 看書 進修 督導 三、如何教？（How ） 看書 進修 督導 ADHD學生社會技巧課程 (蔡明富、蔡淑妃, 2005) ADHD社會技巧訓練菜單(1) 教室生存技巧 1保持安靜 2學習坐好 3上課專心 4保持座位整潔 5帶齊學用品 6完成份內打掃工作 7學習發言 8聽從老師指令 9學習等待 10自我控制(停止危險行為) 11參與團體作息 ADHD社會技巧訓練菜單(2) 情緒處理技巧 1辨識他人情緒 2處理自己生氣 3處理自己興奮 4處理他人生氣 ADHD社會技巧訓練菜單(3) 人際互動技巧 1與人共用 2服從分工 3加入遊戲 4遵守遊戲規則（一） 5遵守遊戲規則（二） 6服輸 7如何道歉 8原諒他人 9保持適當的距離 10避免危險 11徵求他人同意借用物品 12如何處理被拒絕 13如何處理被嘲笑 ADHD社會技巧訓練菜 單(4) 問題解決技巧 1面對他人的規勸 2如何處理師生衝突 3挫折時的求助 4吸引他人注意 5處理無聊（下課時間） 6判斷是非 如何訓練？ （一）評量起點行為 了解學生社會行為之表現 （評量表、觀察、功能評量或生態評量） （二）針對困難施教 設計適當課程，提昇認知鷹架 （三）配合行為管理(行1.AVI ，行2.AVI ，行3.AVI ，行4.AVI) 實施行為管理，達到「知」「行」合一 如何設計？ 項目 內容重點 一、教學前 蒐集學生資料 晤談：教師、家長(家長訪談.doc)或重 要他人 評量：1.青少年社會行為評量表（洪儷 瑜，民89 ）(ASBS1, ASBS2) 2.國中小學生社會技巧評量表(蔡 明富，民98) 3.學前社會行為評量(1, 2) 分析學生行為 了解學生缺乏何種社會技巧 設計技巧步驟 根據學生需要社會技巧設計學習