高中生物实验高效课堂教学模式研讨.pptVIP

实验序号 实验名称 实验二 检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（必修一P18） 实验八 叶绿体色素的提取和分离（必修一P97） 实验十六 模拟尿糖的检测（必修三P26相关知识） ●适用课程 以实验操作为主的生物实验，这类实验，突出训练动手能力。这类实验需要注意4个“特定的”目标掌握（即“特定的物质”与“特定的化学试剂”在“特定的条件”下产生“特定的颜色”反应）。 （3）实验模型制作类课堂 实验模型制作课属于展示性学习，是以“制作+展示”为主要特点的课堂，它侧重于对学生领悟和运用构建模型的方法的能力进行培养。根据“实践-认识”论的观点，在教学设计时以学生为中心，整个过程以学生独立动脑、研学小组合作动手为主，教师指导为辅。这种课堂具有一定的开放性，容易让学习中等程度的学生变得活跃，让学习落后的学生也无法“休眠”。 ●适用课程 教材中关于这两种构建实验不是特别多，高考要求也比较低。 “体验制备细胞膜的方法”（必修一P40），“尝试制作真核细胞的三维结构模型”（必修一P54），“利用废旧物品制作生物膜模型”（必修一P69），“模型建构：“性状分离比的模拟”（必修二P6），“建立减数分裂中的染色体变化的模型”（必修二P23），“模型建构：制作DNA双螺旋结构模型”（必修二P50），“模型建构：建立血糖调节的模型”（必修三P26）。 （4）实验方法指导类课堂 实验方法指导课是教师在实验教学中对实验内容的性质、难度及时诊断，从学生学习心理学切入，对学生通用实验方法、方式和技能进行针对性指导，解决学生开展主题实验的“方法问题”。是培养学生的调查能力和信息处理能力，对调查作出要求和提示，让学生到自然界或社会中进行“调查”、“访谈”、“搜集资料”的实践课程。实验方法指导课的教学设计包括三个要素：实验目标的设计、实验内容的设计、实验过程的设计。近年的高考在学生调查能力的考查上有一定的加强趋势。实验方法指导课的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。学生对方法的掌握，一方面来自指导教师，一方面也来自于学生多次的实践。 实验序号 实验名称 实验十四 调查常见的人类遗传病（必修二P91） 实验十八 土壤中动物类群丰富度的研究（必修三P75） ●适用课程 近年来，有关生物调查类实验的考题不断出现，这类考查立意是培养学生分析判断以及数据处理能力。 此外，在人教版新课标教材中出现的生物调查类实验还有： “调查转基因食品的发展现状”（必修二P107），“调查体温的日变化规律”（必修三P7），“调查当地农田生态系统中的能量流动情况”（必修三P97）。 （5）探究活动设计类课堂 探究活动设计课是高中生物实验课的较高形式，是以实验探究为主要活动的课型。它不仅为学生提供比较详尽的探究活动步骤，确保整个实验过程的有序性，而且为实验过程和结果的评价提供参考的框架，是整个实验实施的“蓝图”。同时，制订实验方案的过程也是在进一步分析和论证问题解决的可行性的过程，如缺乏实验设计方案，就会使学生实验缺少稳定性，易受到各种因素干扰。该类课型大多伴随实验设计，要求理解并掌握实验的基本原理和方法，并设计简单的实验验证生命现象、分析实验结果。探究类实验方案除了中学生物实验的8个方面基本内容外，一般还有假设、预期、检验等内容。 探究实验是近年来高考的热点，也是学生需要突破的重难点，目前老师多数是直接讲解或给定模式或方案，让学生按照教师给定的方案进行演练，这种形式的课堂效率相对较低，学生掌握程度也很有限。探究活动设计课要求教师充分的对探究实验的精髓进行“研学”，以前人成功的经验过程或教材理论为依据，制定合适的“学案”。另一方面，要求学生能独立预学“学案”，在“学案”的问题驱动下进行多层次实验探究。 实验序号 实验名称 实验五 通过模拟实验探究膜的透性（必修一P60“问题探讨”） 实验七 探究影响酶活性的因素（必修一P78、P83） 实验九 探究酵母菌的呼吸方式（必修一P91） 实验十一 模拟探究细胞表面积与体积的关系（必修一P110） 实验十五 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（必修三P51） 实验十七 探究培养液中酵母菌数量的动态变化（必修三P68） 实验十九 探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替（必修三P78、P112相关知识） ●适用课程 探究实验是属于培养学生初步研究能力和创新能力的实验，其本身又可以分为两类，一类是告知实验方案的实验，一类是要求设计实验方案的实验。 探究实验要求学生能预测并分析实验结果，理解相互影响的实验方法；学会根据具体的实验过程和实验处理情况预测并分析实验结果；特别是学会“梯度”处理法，学会用图表或曲线表达实验结果。 除了重点掌握表格列出的以外，教材还有其他探究实验： “探究环境因素对光合作