向“道尔顿制”取经.docVIP

PAGE PAGE 1 向“道尔顿制”取经 　　苏联教育大家苏霍姆林斯基说过:“教育工作的实践使我们深信,每个学生的个性都是不同的,而要培养一代新人,首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造的个性。实现这一任务就意味着把每一个受教育者都引上这样一条路:在这条路上,他们的智力和能力,技能和创造性都能够得到最明显的发挥。有多少学生,就有多少条这样的路。”在从教几年时间,我发现面对的90后学生群体具有追求自由,讲求个性的群体特点,正巧吻合了道尔顿制的理念“自由、合作、计划”,故借鉴相关的经验于中职应用文的教学中。 　　1道尔顿制的简介 　　19世纪末、20世纪初一种典型的自学辅导式的教学组织形式,又称道尔顿实验室计划(Daltonlaboratoryplan)。由美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行,因此得名。教师每周进行有限的集体教学,然后指定学习内容,学生接受学习任务后,在各专业课堂自学,独立完成作业,然后接受教师考查,又接受新的学习任务,开始新的周期。它在弥补班级教学制度的不足,发展学生个性、培养学生独立工作的能力等方面有一定的积极作用,并对程序教学、个别指导教育等曾发生过影响;但它偏重学习学科知识,过分强调个性差异,忽视了班集体作用以及德育,在推行时往往形成了教学上的放任自流。此制在20世纪20年代后曾在一些国家试行,中国的上海、北京、南京、