江苏省丹阳市云阳学校八年级语文上册 第三单元 作文 同构相叠课件 苏教版.pptVIP

文章的结构方法---“同构相叠” 所谓同构相叠，就是文章主体部分的几个段落，尽管内容角度不同，但可以采用一种相同的结构形式。这样想好了主体部分一段的结构方式，其他几段都可以采用这一段的结构方式来安排材料。这样做不仅节省时间，而且这种相同的结构形式，也能使文章形成清晰的条理，使阅卷老师在快速阅读中，能够感受到文章这种清晰的条理。 好处 这样整篇文章结构的构思特别简单。 因为任何文章都要讲究章法，所以开头讲什么，结尾也要讲什么，这叫首尾照应。中间几段，第一段采用什么形式表现，其他几段也都按照第一段的形式来表现。如此一来，文章的主体部分就显得特别有条理。主体部分的构思就变成了首先想好主体部分第一段采用什么样的形式。主体部分第一段形式确定之后，主体部分的其他各段，就按照第一段的形式来写。这样主体部分第一段想好之后，其他段落的构思就变成了常用的三个电脑名词： 复制（第一段结构形式），粘贴（第一段结构形式），替换（其他指向文章主旨不同的内容）。 没有翅膀的飞翔 “每一只蝴蝶都是一朵花的轮回，”甲虫微笑着对我说，“有一天，你也会有一双斑斓的翅膀，在天空中蹁跹舞动。”阳光安静地淌过我每一寸藏青的肌肤，我听到山风掠过树梢，如同一支深远的骊歌。 “啊，你！”小甲虫尖锐的叫声在我耳边响起，我拖着湿漉漉的双翼，睁开疲惫的眼睛——浅黄的粉翅不幸地覆在地上，我从一只毛毛虫变成一只小飞蛾，我笑了。阳光明媚得有些奢侈，虽然好朋友小甲虫一直期待我成为一只最美丽的蝴蝶，轻盈地在花丛中飞舞，但我无恨亦无悔，如果注定我只是一只小飞蛾，经历了茧里的痛苦与挣扎，我也早已脱了胎，换了骨，虽然我没有斑斓的翅膀，我依然有破茧而出那一瞬的动人，我依然会用并不曼妙的舞姿歌颂这个美丽的世界。 请祝福我吧，我是一只可爱的飞蛾。 没有翅膀的飞翔 “每只鹰的尽头都是苍穹，”妈妈的目光中充满期待，“有一天，你也会有一双坚强的翅膀，在天空中铺展你的辉煌。”轻风温柔地吹动我茸黄的毛，我听到燕语呢喃，讲述着一些古老的故事。 “啊，你！”妈妈沉重的叹息重重地敲打在我的心上，我当然明白，我只是一只平凡的鸡，天空只是一个太过遥远的梦，而妈妈收养我这个孤儿，一心盼望我会是天空最骄傲的一只。对不起，妈妈，我只是一只鸡，所以蓝天不是我的选择，江南三月，草长莺飞，我会在那里尽情地跑动，如一朵黄色的云掠过碧绿的天际，那里才是承载我快乐的天国。我不会把鹰的期望强锁上眉头，碾碎一个个春花秋月的日子，在一片放逐理想的草原，我会和鹰一样快乐。 妈妈，请祝福我吧，我是一只幸福的鸡。 没有翅膀的飞翔 “每一只天鹅都是天使的一次微笑，”爸爸慈祥地凝视着我，“有一天，你也会有一双洁白的羽翼，在天空中书写你高贵的美丽。”水珠轻轻地顺着我的羽毛淌下，我似乎听到雨打芭蕉，点滴着一些天荒地老的忧伤。 “啊，你！”爸爸失望的目光黯淡如被浇息的火炬，我天生有残疾，永远不能圆轻盈飞翔的梦想。我没有落泪，我想，有一些飞翔是不要翅膀的，有一些美丽是不需要书写的，我依然洁白如玉，在水间漫步，有我的快乐在流淌，我会微笑着，祝福那些空中的同伴。天使的姿态，不如没有翅膀的飞翔更接近天堂。 请祝福我吧，我是一只快乐的天鹅。 没有翅膀的飞翔 这是一篇针对2004年高考全国卷作文话题“相信自己与听取别人的意见”而写的文章。作文共六段可分三个层次，每层都写一个生物与另一个生物的对话，一段是他人的意见，另一段是自己的主张。文章紧紧扣住了给定的话题——人要活出自己的个性，不要仅仅活在他人的期望里，也就是要相信自己。 没有翅膀的飞翔 第一层写小甲虫与即将破茧而出的小飞蛾的对话，小甲虫希望破茧而出的是一只美丽的蝴蝶，当看到是一只飞蛾时，小甲虫对此结果表示出意外和不满，但飞蛾依然怀着感恩的心情感谢大自然给予自己生命。 第二层写妈妈期望“我”是翱翔蓝天的雄鹰，而“我”只是个满地奔跑的小鸡，尽管是小鸡，但“我”依然快乐。 第三层写爸爸期望“我”是高贵的天鹅，而“我”只是断了翅膀的残疾天鹅，尽管没有翅膀，但“我”觉得“有一些飞翔是不要翅膀的”“没有翅膀的飞翔更接近天堂”（呼应题目）。 由此可以看出，每一层包括三段，都采用了相同的结构形式：从内容看，每一层都写了一个生物以对话的形式对另一个生物提出希望，而那个被期望的生物并不因为别人的期望而改变自己