新形势下农村普通高中化学教学策略探究.docVIP

PAGE PAGE 1 新形势下农村普通高中化学教学策略探究 　　【摘要】“普九”以后，农村普通高中教育在一定程度上受到冲击，教学质量有下滑的趋势，当然原因有多方面，主要是农村学生对新形势下的教育认识不到位。面对这种情况，教师要走在学生前面，积极探究新形式下的教学策略，引导教育我们的学生能顺利完成新环境下化学学科的学习。 　　【关键字】农村普通高中；学生现状；教学策略 　　一、农村普通高中的学生有以下几个特点应该特别关注 　　（一）农村普高的学生基础比较薄弱 　　因各种各样的原因的影响，我们普通高中的学生在初中起就对化学知识掌握得并不全面。甚至于一些最基本的如化学用语元素名称、符号、化学式、化合价等知识都没有掌握，因此对于高中化学的学习形成较大的障碍。 　　（二）学生畏难情绪比较严重 　　受基础薄弱的影响，学生在学习中遇到的困难比较多，因中学生心智远未成熟，故学习兴趣、情绪会受到非常大的影响，对学习产生了抵触情绪，常以基础差、太难了等作借口来逃避学习。 　　（三）学生缺乏有效的学习方法 　　农村普通高中的学生并不是受智力因素的影响而致学习成绩不理想。相反很多学生都是很聪明的孩子，可是成绩依然不理想，究其原因，应该是缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法所至。例如，对化学概念原理等知识的记忆，很多学生都采用死记硬背的方式，当然就记不牢，结果又对学习情绪造成较大的影响。 　　二、针对农村普通高中学生的现状，我们化学教师在教学需要采取的有效教学措施有以下几点 　　（一）教师要调动学生参与到教学中 　　教师在进行教学时不只要传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。所以教师在教学过程应该关重学生的学习过程，注重知识形成过程的教学。改变传统的教学方式，让学生参与到教学中，参与到对知识的再创造、再理解、再加工的过程中来，让学生对知识形成足够的感性认识，促进其对知识的感知。 　　比如在进行氯气教学的过程中，首先呈现一张氯气泄露现场图片：黄绿色雾和拿水枪抢救的消防队员。然后让学生思考：根据这张图能说明氯气有哪些性质？再设计实验来检验其性质。学生很快就想到了可以确定颜色、能溶于水等，再通过教师现场制取氯气，观察其水溶性实验证明其猜测。马上又来一张氯气泄露现场路边油菜、玉米被漂白的图片，让学生思考为什么？学生都想到氯气有漂白性。马上做干燥氯气不能使有色布条褪色的事实推翻其假设。接着学生猜测可能是氯气与水反应了生成有漂白作用的物质，再动手实验氯气使潮湿有色布条褪色的事实证明其猜测。马上设疑：氯水中有些什么物质？是哪种物质使布条褪色了？学生先分组讨论，接着动手实验探究。最后学生得出结论：氯水中有H2O、Cl2、HClO、H+、CL-等微粒，而且动手实验检验了H+、Cl-的存在，还做了盐酸不能使有色布条褪色的实验，最后认为能漂白的物质是HClO……最后以一个问题：如果说你当时在事故的现场，如何自救及如何救人？学生总结出逆风跑、往高处跑、用湿布掩鼻等方法，最后教师简单的小结评论结束教学。在这节课中学生在整个学习过程中始终处于主动位置，参与到了整个知识的构建过程中。过程比结论更有意义，它能唤起探索与创造的欢乐，激发认知的兴趣的学习动机，能展现思路和方法，同时能教会学生怎样学习。 　　（二）教师要善于应用积极的心理效应于教学中 　　在进行复习有关量不同导致反应不同的化学反应的总结这节课,我先引入“蝴蝶效应”：“当我们窗外的那只蝴蝶轻轻的扇动翅膀翩翩起舞时，它所引发的连锁效应可能导致千里之外的一场巨大的飓风”这是气象学家洛伦兹1963年提出来的，其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。这与化学上量变引起质变有异曲同工之妙,而且这么巨大的变化常常给学生无与伦比的震撼，还可以顺便鼓励学生：我们每天所做的一点有益的改变都将带来意想不到的结果。 　　另外，还需进行分层教学。对于基础不好的学生采用两手抓：一抓基础知识的补习。二抓化学知识的记忆。另外，我还教学生一种方法：“一见钟情，二见倾心，三见刻骨铭心”这其实是一种心理暗示。第一次学到新知识告诉学生以它们“一见钟情”，再次碰到提醒“二见倾心”并告之下次要“刻骨铭心”了。学生一听这几个词就感兴趣，对教师强调的知识印象就深刻多了。而且积极的心理暗示对于学生的畏难逃避思想有莫大的帮助，心理学研究表明：暗示可以发掘人的记忆潜力。 　　心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律,是某种人物或事物的行为或作用,引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。教师正确的认识、了解、掌握并利用心理效应，在平常有意识的应用于我们的教学工作中，常常能发挥良好的教学效果。 　　（三）教师