我看“三维目标”.docVIP

PAGE PAGE 1 我看“三维目标” 　　新课程改革推行了十年，可以说是效果显著，提出了“自主、合作、探究”的教学理念，实现了“一标多本”的教材改革，确立了以“三维目标”为主的教学目标体系，让教育教学改革更加贴近教学实际，更具有可操作性。但是，就三维目标而言，在具体的实施过程中还有很多需要完善的地方。 　　颠倒教书育人的关系 　　古人早就明确了教书育人的关系：“师者，传道、授业、解惑也”，“传道”是立身之本，属于做人层面的问题，“授业”为生存之基，属于技能就业问题；“解惑”是知识的传承与传授，属于学问学术问题；古人把做人放在第一位，就业技能放在第二位，知识学问放在第三位。三维目标完全颠倒了传统教育学的关系，把“知识、能力”放在了第一维度，“过程、方法”在第二维度，“情感、态度、价值观”等育人目标放到了最后，这样的顺序排列不难得出这样的结论：知识的掌握和能力的培养是第一位的，人的生命培育和价值观的确立是次之又次的东西。 　　是古人错了，还是“三维目标”的提法存在问题？新课程改革一再强调“以人为本”，要求教师在教学过程中关注学生的生命成长，做到目中有人，“三维目标”所包含的教育教学思想却与新课程改革提出的以人为本理念相矛盾。教育教学过程中如何处理教书育人的关系，这是教学中的大是大非问题，先教书后育人是错误的，既教书又育人也是不妥的，教书育人既不是递进关系，也不是并列关系，而