《山居秋暝》优质公开课教学设计、教案.docxVIP

WORD格式 专业资料整理 2015-2016 学年第二学期教案 教研组 语文 课程名称 语文 授课教师 周冠祥 章节名称 山居秋暝 授课班级 14208、 14420、14421、 本教案课时 4 14422、 14423 授课时间 上课时间 2015-2016 学年第二学期第 4 周 1、知识与技能 教学三维目 2、过程与方法 1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。 标 2、品味诗歌的意境。 3、情感态度与价值观 教学重点 鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。 教学难点 对诗人思想感情的认识。 学情分析 学生对这篇文章已有一定的了解，有利于这篇课文的学习。 教材处理与 资源整合 多媒体 主要学法与 讨论式、讲授法 教法 课前准备 多媒体 教学实施过程（含评价） 一、课前导入： 自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优秀诗人的称赞。大家还记得哪些山水田园 诗呢？山水田园诗到了唐代，开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。 今天，我们就来学习王维的一首诗《山居秋暝》 。 二、课堂过程 简明了解诗人 王维（ 701— 761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年（ 721） 进士。累官至尚书右丞，世称王右 丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称 为“王孟” 。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山 水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞： “味摩诘 诗，诗中有画，画中有诗。 ” 著有《王右丞集》 。儒释道全才，与苏轼、赵孟頫并称“古今三大全才” 。 分析诗歌，初步鉴赏诗歌意境。 ⑴背景：《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，他在终南山下建造了别墅，过着半官 半隐的生活。而此诗也勾勒了几幅画。 （以下为提问教学、板书） ⑵析题目，初步感知： 诗题中“山居” 、“秋暝”分别是什么意思？这是一幅以什么为题的画呢 ? 明确：标题“山居秋暝” ，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点； “秋”点明了季节； “暝”，傍晚，点明了 具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。 ⑶诗歌朗读指导 ①听朗读。（配乐） ②结合注释，读懂全诗。 1 ③诵读全诗。 ⑶明晰诗意： 王维的诗被苏轼称赞他说： “味摩诘之诗， 诗中有画； 观摩诘之画， 画中有诗。 ”下面我们通过捉诗的意象，品味诗的意境来赏析这一特点。 ①首联与诗题有什么联系？ 明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。 （破题） ②“空山新雨后，天气晚来秋”首联写出了什么样的意境？ 明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。 ③颔联“明月松间照，清泉石上流。 ”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？ 明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联 用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。 ④翻译尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？ 明确：春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却很美，我还是愿意留居山 中，不想归去。尾联表达作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现了作 者高洁的情怀和对理想境界的追求 ⑤发挥想象，联想意境 这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象及其特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用散文化 的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美。 （可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。 ） 雨后初晴图——初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂 , 空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。 明月松林图——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。 夜中清泉图——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！ 浣洗晚归图——竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。 渔舟采莲图——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静 ⑥总结画面内容 画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑 声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的 乡村生活图景。 ⑦山中景色令人陶醉。我们体会了“诗中有画”的特点。 深入鉴赏，拓展知识。 ⑴提问，读诗时，觉得作者想要表达的思想在哪一句表现的比较明显？ 点出最后一句“王孙自可留” ，此为一个典故，本来出自