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《登高》公开课优秀教案 瑞金第一中学 【教学目标】 1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。 2 、掌握诗歌吟诵的基本方法。 3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛 和忧思。 【教学重点】 1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 2 、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。 【教学难点】走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀 思。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 一、 导入 在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受 春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒 作赋。唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到： “独在 异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 ” 今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗，诗的 题目就是《登高》。 二、 品读诗歌 师：这是一首七言律诗， 学习一首古诗， 首先就是要进行的朗读， 不是说， “读书百遍，其义自现”吗？下面我们一起走进文本，品读 诗歌。 诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏， 三是注意轻重， 最后要求读出感情。 接下来请同学们按照提示的要求 自由诵读。 生（自由朗读 1 分钟左右） 师：请同学们听一段视频朗读。（展示一段名家的视频朗读） 同学们听的都很认真，接下来请我们班的同学读一读。 （选两位 学生进行朗读，师或学生作简评，以鼓励为主） 生：齐读 师：同学们读得都很不错，但我认为同学们还可以在这基础上读 得更出色。在刚才的诵读提示中， 最后一点要求是要读出感情， 那么， 怎样才能读得更好， 更有感情呢？我们知道， 诗人的创作往往是为了 表达思想和内心的情感需要，或者说，诗人的作品，是为了表达自己 内心的情感，那么，我们了解和把握诗人在诗作中的情感，我们就可 以把这首诗读得更好了。 下面我们就一起来学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。 同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗有了初步感知，同学们能 否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。 生：悲伤、忧愁、孤独 ,, 师：诗人的悲在诗歌中体现在哪里？或者说诗人悲从何来？ 同学们先思考几分钟（停 1—— 2 分钟） 我们发挥集体的力量，进行小组讨论，以前后四位同学为一组讨 论诗人的悲在诗歌中体现在哪里？ 生：分组讨论。（讨论激烈，气氛较好） 师：讨论结束。同学们坐回原位，请组内选一位代表回答。 生：诗人的悲首先体现在所见秋景的悲，主要体现在首联和颔联 上：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江 滚滚来。 师：首联和颔联共写了几种景物（意象），分别有什么特点。 生：八种。有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。特点是急 风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。 师：这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何体现的？ 生：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急 风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。 生：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲 凉之情涌上诗人的心头。 生：猿的啼叫是哀伤的。 哀猿声声， 使诗人悲凉的心境更添一层。 师：高猿长啸，大有“空谷传响，哀转久绝”，“巴东三峡巫峡 长，猿鸣三声泪沾裳”（ 郦道元《水经注》） 生：清渚和白沙。从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷 清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。 师：回鸟，这是一只怎样的鸟？毛泽东笔下也有一只鸟，在《沁 园春 长沙》中这样写到：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。 请同学们想一想，毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同？ 生：