2013梯级教师培训教师专业发展 路桂荣.pptVIP

青蛙--牛 小鱼--牛 为什么一定要“归因” 二、作为专业发展核心的专长 1、是一种能有效解决问题的能力 2、不同领域要形成和发展不同的专长 3、专长时能表现出优秀的专业行为 线 阿 思 诗 三、专家的特征 1、有意义的认知模式 郑桂华课例：双桅船 （二）组织良好的知识 专家的知识是经过良好编辑、组 织的、他们拥有大量而且丰富富含联 系的组块类知识，这使他们以最快的 方式获取信息、提取信息、解决问题。 《假如生活欺骗了你》 （三）表征问题深入 专家看问题看得深，看得透。 例一：从特长到“全优” 例二：邓亚萍 （四）较强的技能自动化与自我监控 的能力 第二节 新手—专家的教师比较 一、斯滕伯格的专家型教师观 专家水平知识、高效、创造性洞察力 1、专业知识的类型 第一、内容知识 高层次的学科素养 第二、教育学知识 第三、有关特定内容的教育学知识 2、专业知识的组织 （二）专家型教师的工作是高效率的 （三）专家型教师具有创造性的洞察力 1、重新定义问题 对作弊的另类处理 2、专家型教师思考问题的三种重要方式 国外学者的“新手—专家”的教师比较 （一）课前计划的差异 课时计划简洁、灵活、以学生为中心 并具有预见性。 （二）课堂过程的差异 规则的制定与执行、吸引学生的注意力、 教材的呈现