诫子书公开课教案新.docxVIP

诫子书 第一课时 教学目标： 1、诵读课文，积累重点词语和文言知识（ 第一课时 ）。 2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨（ 第二课时 ）。 二、教学重点：背诵课文，积累警句 ; 理解主旨 : 勤学励志，修身养性三、教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点教学过程： （一）导入新课： “丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登” “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” “汉贼明大义，赤心贯苍穹” ,, 千古良相诸葛亮不但是陆游、 文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都” ，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》 ，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。 （二）初读，读熟课文： 1、解题： 《诫子书》，告诫儿子的一封家书。 2、播放录音，学生听读，完成下列任务： （ 1）标记生字注音。 淡（  ）泊（  ）suì（  ）成枯落、淫（  ）慢则不能  lì（  ）经、 险躁（  ）悲守穷  lú（  ）夫（  ） （ 2）注意词句停顿。 3、师范读，提示长句停顿。 示例： 非澹泊 / 无以明志，非宁静 / 无以致远 ,, 非学 / 无以广才，非志 / 无以成学。（指定 学生诵读，余生纠正，后齐读） 4、学生自由朗读，互读。 5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面） 。 6、再次播放录音， 学生轻声跟读， 注意体味语调、 语速的变化， 揣摩作者情感。 7、学生自由散读。 （三）精读，疏通文意： 1、自主学习： 学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡 回指导。 2、合作探究： 小组合作，解决个人疑难问题。 师参与讨论。 难点预见： A、词语： 君子、行、澹泊、明志、宁静、致远、非志 、淫慢、险躁、治性；驰；去；接 世、穷庐 B、句子： a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远 ,, 非学无以广才，非志无以成学； b、年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 3、总结交流： 1）四人一组互相翻译课文，交流指正； 2）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。 （四）布置作业：将本文翻译成现代汉语并写到笔记本上。 第二课时 教学目标： 1、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。 2、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。 教学重难点：赏析精彩妙点，汲取精神养料。 教学过程： 一、导入：同学们，在我们昨天初读了《诫子书》 ，疏通了文章的字音、词义。 有两句至今广为流传，也给我们留下了深刻的印象，让我们一起来读一读。 生大声朗读：淡泊明志 宁静致远。今天，让我们继续品读原文。 二、读出韵律 1、再读检测（请一个学生起来朗读字音） 2、齐读原文（请全班同学齐读原文，尽量读准自已和节奏） 过渡：同学们真不错，声音洪亮，字正腔圆。但老师要变魔术了，看看你还会读 吗？（出示无标点原文） 3、生读，师巡视。生读，（过渡师评价： 读的真不错，为你点赞。但你能告诉我，为什么要这样停顿？你发现了什么规律吗？） 4、生：句式对称、后文解释前文。 5、为何这样断字断句，有没有独到的发现？ 6、生说，师明确：语气助词， “夫”“也”字后面应该断开。 （出示课件，学生读句子一遍） 7、还有没有发现什么规律没有？ （对称，有许多对称的句子， 老师梳理了一下， 要读出匀称、朗朗上口、一咏三叹的感觉 （师范读，生跟读） 8、背诵（过渡：诸葛亮想要对儿子说的话有很多，但全文仅仅 86 字，但意蕴丰 富，读来韵味悠长，朗朗上口，你最喜欢文中的那些句子，选你喜欢的背诵或是挑战全文？） 9、生背两分钟，师抽背。师点评：背的真好！你能向大家介绍一下你是怎么记住的吗？ 三、读出哲理 1、交流讨论： 过渡，出示诸葛亮背景。（过渡：诸葛亮一生的智慧都浓缩在短短的 86 个字当中，饱含了父亲对儿子的谆谆教诲，假如你是他八岁的儿子，你读出了什么道理？）（找出你最喜欢的句子，谈谈你的理解和受到的启发，推荐给大家） 1、集体探究： 1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？提示： （告诫儿子要注意修身养性， 生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望） 2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？提示 ;（淡泊、立志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”（双重否定句式）来强调其重要性， （学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵） A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 B、立志：非学无以广才，非志无以成学 C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 3）请按照议论文的结构来给文章分层， 并找出论点句，