语文教案－福楼拜家的星期天.docVIP

语文教案－福楼拜家的星期天 　　 教学建议 　　 一、教学重点 　　 这篇文章写了四位作家学习这篇课文首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点 　　 作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言个作家在一方面最有特点就着重写一方面对四个作家都进行了肖像描写写得最详细具体的是左拉其次是都德这两位作家的肖像又形成鲜明的对比在语言描写方面四位作家的具体谈话内容都没有具体铺开来写只是由作者概述他们的谈话内容但对他们谈话的声调仪态作了不少描绘；对他们的口才也作了一些评论在动作描写方面有详有略福楼拜是全文的中心人物对他的动作的描写当然详细一些；左拉的坐相比较特殊也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写只有一句写四位作家的肖像、行动和语言又往往是为了表现他们的性格特点 　　 二、课文的顺序 　　 文章基本上是按时间顺序来写的“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”先写屠格涅夫“过了一会儿都德也来了”再写都德“接着来的是左拉”再写左拉“渐渐地人越来越多”下边重点写福楼拜“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”都是语言标志阅读中要格外注意 　　 三、抒情和议论的作用 　　 作者在叙述和描写中间插入一些抒情和议论有什么作用? 　　 有助于揭示人物的性格特征使读者更深刻地认识这四位作家例如对屠格涅夫与福楼拜的会面作者议论说：“……两人常常是一拍即合一见面两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快倒不如说是心灵内在的欢乐”这里的议论告诉读者由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点共同的趣味、生活和梦想相同的文学主张、狂热的理想共同的鉴赏能力与博学多识因此早就超出了“相互理解的愉快”而是“心灵内在的欢乐”使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识 　　 四、阅读方法 　　 方法：学生自行阅读边读边把答案填写在笔记本上建议： 　　 ①基础差的同学只要求用不同的符号标示在课本上.课后再补写在笔记本上 　　 ②学生在阅读过程中教师巡回检查作个别辅导也允许同学间小声讨论 　　 ③本课的生字词特别是“自读提示”中提及的学生可在阅读过程中查字典完成也可由教师直接写在黑板上让学生参考 　　 教学设计示例 　　 一、教学目标 　　 （一）知识目标 　　 通过课文的学习学习人物描写的方法 　　 （二）能力目标 　　 1．速读课文能捕捉人物的主要特点 　　 2．培养阅读、思维、口头表达等能力 　　 （三）情感目标 　　 1．从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧努力塑造自己成为一个高素质的人 　　 2．体会作者准确优美的词语刻画出栩栩如生的人物形象 　　 二、学法指导 　　 1．指导学生查阅有关资料了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍 　　 2．编列表格概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容 　　 3．指导讨论体会本文描写人物的方法及人物的性格特点 　　 三、重点、难点、疑点及解决办法 　　 （－）重点 　　 学习本文人物描写的方法 　　 （二）难点 　　 体会用词的准确 　　 （三）疑点 　　 本文作为一篇记叙文既无情节又无深远的主题思想因此本文可以说是一篇比较“单纯”的文章文章较细致地描写了四个人物行文是不是重复繁琐因此文章结构、谋篇布局也值得探索在讨论与对比中来解决这一疑点 　　 四、课时安排 　　 1课时 　　 五、教具学具准备 　　 投影仪 　　 六、活动设计 　　 1．学生自读课文编列人物一览表 　　 2．教师设计问题组织讨论完成学习“重点”与“难点” 　　 七、教学步骤 　　 （一）明确目标 　　 1．学习人物描写方法 　　 2．体会文章结构、谋篇布局上的特点 　　 （二）整体感知 　　 福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪他博学、睿智而又宽厚擅长交际因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨通过一次聚会刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象栩栩如生地展示出人物的性格特点 　　 （三）教学过程 　　 1．导入： 　　 由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑从而导入本课的学习 　　 2．释题引入阅读 　　 这是一篇描写人物的文章课题既交代了地点—福楼拜家又交代了时间—星期天但事件呢人物有些让人思考引人入胜 　　 3．初读课文弄清学习目的 　　 （1）速读课文辨析下列字词出示投影： 　　 ①不约而同：（成语）没有经过商量和约定彼此的行动、言论却完全一致近义词：不谋而合 　　 ②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同意义相近区别在于：适用对象不同“不谋而合”的“合”多指计划、