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勾践灭吴（教案）教案 　　 ybck 　　 一、教法建议 　　 抛砖引玉 　　 1.的故事为大家所熟知常被广大青少年引用这个故事和成语密切相关导 　　 入课文可先让学生回答这个成语并让他们简单介绍这个成语故事这样做可以调 　　 动学习兴趣同时锻炼学生的口头语言表达能力 　　 2.本文记叙了吴越兴亡的历史有必要对背景加以介绍使学生对课文有更深入的了解 　　 春秋末年吴越争霸势不两立吴国依靠伍子胥、武的计谋往西攻破强大的楚国往北威慑到齐、晋两国往南攻打越国越王勾践领兵迎击在姑苏山打败吴军击伤了吴王阖庐的脚大趾吴军撤退阖庐对太子夫差说：“你会忘记勾践杀死了你的父亲?”夫差答说：“不敢忘记”当天夜里阖庐死去夫差立为吴王后任伯嚭为太宰演习战斗射技三年后攻打越国在夫椒山打败越军 　　 3.要注重预习让学生在预习中整体感知课文可根据沉重的预习情况试着让同学们简单议论一下课文记叙了吴越兴亡的历史富有深刻的教育意义可启发诱导学生对学生进行必要的思相教育 　　 4.教给学生学习文言文的基本方法学习文言文的重要方法是诵读古人说得好：“熟读唐诗三百首不会做诗也会吟”意思是说读得多了、熟了就能增强语感逐步理解诗歌的内容掌握诗歌的语言规律从而自己也就会写诗了文言文也是如此 　　 所谓诵读就是在初步理解的基础上用朗读的方法反复熟读课文逐步加深理解诵读一般按下列步骤进行第一读准字音第二读清句读第三读出语气 　　 文章要让学生自己读学生阅读文言文存在着种种障碍更要多读才能领会当然提倡学生自己阅读并不排斥教师的必要指导教师要指导学生精读部分章节 　　 5.剖析分析步骤和要点 　　 (1)结构层次 　　 第一段勾践总结经验文种进谏 　　 第二段越王委曲求和吴国态度不一 　　 第三段勾践深刻反省礼贤下士 　　 第四段勾践内修法政奖励增殖磨砺士人善待人民 　　 第五段明耻教战上下一心 　　 第六段国仇敌忾战胜吴国 　　 (2)人物形象： 　　 勾践：忍辱负重善于总结经验；礼贤下士能够团结国内各种力量；深谋善政在战 　　 略上英明决策 　　 夫差：亲小人远贤臣骄傲轻敌刚愎自用 　　 (3)重要字、词 　　 实词：知、资、吊、致、蕃、报、旅、劝、勉、水人、广运、二三子、孺子、匹夫、常赏 　　 虚词：无乃、苟、已、其 　　 (4)重要文言句式： 　　 ①宾语前置例：何后之有? 　　 ②判断句例：夫吴之与越也仇雠敌战之国也 　　 ③省略句例：于是葬死者 　　 (5)词类活用： 　　 ①使支用法例：洁其居美其服饱其食；昔者夫差耻吾君于诸侯之国 　　 ②名词作状语例：必庙礼之 　　 指点迷津 　　 1.创设语境导入课堂 　　 本文牵涉到许多著名的历史人物位同学能讲述一个他们的故事?看谁讲的语言准确 　　 、生动活泼如：说成语故事讲历史人物谈背景知识把同学们带入一个特殊意境从 　　 而引起学习本文的兴趣本文牵涉到的历史人物很多如：孙武、伍子胥、西施、勾践等 　　 2.训练学生朗读课文要揣摩人物的思想性格读出语气如： 　　 找同学朗读第二自然段在读准字音读清句子的基础上揣摩人物的思想性格读出 　　 语气要在语气上体现伍子胥的深谋远虑、忠心耿耿；体现出太宰嚭的阴险狡诈、卑劣无耻 　　 3.精读某些段落领会文章语言特点 　　 4.贯穿启发诱导式教学法体现学生主体作用 　　 5.补充和本文相关的文章加以比较阅读 　　 二、学海导航 　　 学法指要 　　 1.课文第一段提问：大夫种的建议可用一个成语概括这个成语? 　　 答案提示：未雨绸缪 　　 2.课文第二段提问：子胥进谏采用了什么样的方法?对于越国求和子胥与太宰嚭各态度? 　　 答案提示： 　　 类比推理子胥认为不可太宰嚭认为可以 　　 讨论题目之一：子胥和太宰嚭的态度不一致孰是孰非? 　　 答案提示： 　　 子胥为吴国长远计太宰嚭为个人谋私利 　　 3.课文第三段提问：(勾践)葬死者问伤者养生才；吊生者；吊有忧贺有喜；送往 　　 者迎来者；这样做的用意何在? 　　 答案提示：团结国内各种力量 　　 4.课文第四段提问：勾践为鼓励人口增殖采取了些措施? 　　 ?