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PAGE PAGE 1 在英语教学中构建有效师生互动场 　　[摘要]互动教学强调的是教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的互动，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，实现教与学的共振，体现以人为本的教育理念。 　　关键词：交流互动学习气氛 　　教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。英语是一门语言学科，所以说在英语课堂中没有教学交往，没有课堂互动，就不存在或未发生教学。语言本身就是学习如何进行交流，所以从语言学习的开头就应该注重鼓励学生学习交流，理想的目标是交际能力的培养。语言常常是通过学习者尝试错误的过程而学会的，而且如果学生对正在用这种语言表达的内容产生兴趣时，则能激发内在的学习动机。 　　一、课前互动，激活提问：有效师生互动的切入点 　　教学是一种对话，一种互动。在互动教学中，学生的动是以教师的启动为基础，教师首先要创建一个和谐融洽的师生关系。在开展教学活动之前，教师要深入学生生活，缩小师生间的距离，要了解们们的兴趣爱好和喜怒哀乐，时时处处关心学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。而且批语和表扬要出于同一个目的爱护他们，让他们从内心感到教师的批语是由衷的爱护和帮助。其次，课前互动的另一个重要环节是要设计好英语值日生报告。英语值日生报告是课堂教学不可侵害的有机组成部分，它有利于培养学生在真实情况下用英语进行实际的能力。在这种真实情境中，学生谈他们所见所闻及所思所想，能有效地锻炼他们的思维能力和口头表达能力。 　　二、课内互动 　　课堂教学是教师与学生、学生与学生之间进行思想感情、信息、知识交流的过程，也是实现师生互动、生生互动、学生与教材间互动的重要体现。实现课内互动可以有以下几种形式： 　　1、在角色扮演中体验语用。角色扮演是一项有用并且有趣的语言练习活动，能激发起学生兴趣，培养他们的信心，让学生之间、学生和教材之间互动起来。创设某一个交际情景，让学生扮演其中的角色，在规定场合下完成自己设想的语言行为，并且表演出符合情景的对话。表演时要特别注意吸引和带动有畏难情绪的同学，使其产生兴趣，成为积极主动的参与者。 　　2、在游戏活动中体验乐趣。英语游戏是在一定规则支配下设置的一种语言环境。对教材《新目标》八年级上册Module7Feelingsandimpressions中五个感官动词的用法与词意的教授时设计了“摸一摸、闻一闻、尝一尝、说一说”的游戏。教师可以在讲台上摆放多种物件，如食盐、糖果、醋、一张带坐垫的凳子等。让一些学生上来感受这些物件给他带来的感觉。如下例： 　　第一步，猜答与抢答。教师在讲台上摆放多样物件，如食盐、糖果、酸奶、一张带坐垫的凳子、一首优美的音乐、太阳眼镜等。 　　T：Nowlookatthedesk,Doyouknowthem? 　　S：Yes,Ido.. 　　T：OK,Now,DOyouwanttocomeheretotellmeyourfeelingafteryoueat/hear/smell/it?Iaskoneofyoutocometotheblackboardanddosomeactionsaccordingtothethings. 　　教师指定一句学生来到黑板前做“getup，playgames”的动作，其他同学抢答。对于回答正确的学生，教师要及时给予表扬。 　　第二步，组句、行文比赛。教师将学生分为四组，引导学生利用这些短语进行组句的链式游戏。例如，第一组： 　　SA（拿起一颗糖，让后放在口中）：It’scandy,Ittastessweet.. 　　SB(拿起一盒酸奶)：It’syogurt,itsmellssour. 　　Sc(坐在凳子上)：It’ssoftandcomfortable… 　　教师让台下的学生把SA/SB/SC等学生的感受记录下来。 　　第三步，前面掌握与反复操练。在前面两步的基础上，学生已基本能够表述清楚五个感官动词的用法，然后为学生播放课本Activity3录音带，学习课文并反复操练。 　　英语游戏使学生在学中玩、玩中学，避免了枯燥的、乏味的讲练模式，可使学生更好地理解、运用课文。 　　3、课堂讨论。课堂讨论是要通过讨论提高学生的互动能力，培养学生的想象，创造思维能力和团体合作精神，从而使不同学生的思维得到有效的补充。课堂讨论可由小组讨论形式进行。粘组一般由4位（优等生1人，中等生2人，学困生1人）程度各异的学生组成。每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。“同组异质，异组同质”的学习小组既可以保证学生互动的广泛性，又可保证学生互动的深度。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用。当学生有困难时，教师不要轻易地给他“标准答案”，而且设法引导，让他自己做出正确右接近正确的答案。通过学生自学，再进