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第五章 历史教学设计2016年12月16日一、教学设计的含义及其与教案区别二、历史教学设计的一般过程与步骤三、历史教学目标与测评方案的设计四、历史教学内容与教学策略的优化一、教学设计的含义及其与教案区别（一）教学设计概述1、教学设计的含义 教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法以及学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关理论与技术，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。2、教学设计的特点（1）强调运用系统方法（2）以学习者为出发点（3）以教学理论和学习理论为理论基础（4）教学设计是一个问题解决的过程3、教学设计的基本要素（1）教学对象（2）教学目标（3）教学策略（4）教学评价（二）教学设计与教案的区别设计理念教案教学设计教案是教材意图和教师意图的体现，其核心目的是教师对教学内容的理解，是教师教的方案，强调教师的主导地位。教学设计是从学生出发，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，要从学生学习的角度考虑怎样达到好的效果。内容要素教案教学设计教案一般包括教学目的、重点难点、教学方法、使用教具、教学进程、以及课型和时间分配等因素，体现的是教师如何在课堂教学中进行教学的计划和安排。教学设计更注重对教学的整体分析和设计，包括教学目标分析、教材内容分析、学情分析、重点和难点分析、教学策略的制定、课程资源的分析等，以及教学过程的设计和教学评价等多方面的元素。编排结构教案教学设计教案是课时教学的计划安排，是教师上课的依据。其编写呈现的是单向的、线性的状态，是一种备课结果的表述。教学设计是对教学过程的解构和重构， 在课堂教学进程安排上，不仅有教师以“目标—策略—评价”为主线的教的进程，还有学生的“活动—体验—表现”的进程，呈现出多维的形态。二、历史教学设计的一般过程与步骤（一）历史教学设计的一般流程1、迪克-凯瑞教学设计模型2、何成刚等教学设计模型3、逆向教学设计模型 逆向教学设计是一种先确定学习的预期结果，再明确预期结果达到的证据，最后设计教学活动以发现证据的教学设计模式。 逆向教学设计的基本程序是：（1）依据课程标准，确定教学目标；（2）依据教学目标，明确评价标准；（3）依据教学目标与评价标准，制订教学计划。（二）历史教学设计的基本步骤1、进行教学诊断，明确教学目标2、根据课程标准，写出行为目标3、根据教学目标，制订测评方案4、根据课标、教学目标和测评方案设计教学内容5、教学方案与教学策略设计6、选择教学材料7、教学过程设计8、进行总结性评价与教学反思三、历史教学目标与测评方案的设计（一）历史教学目标的设计1、历史课堂教学目标设计的要求（1）教学目标必须明确、具体、可测（2）教学目标应反映课程目标的要求（3）教学目标要具有针对性，体现因材施教（4）教学行为的主体是学生2、历史课堂教学目标设计的思路（1）根据历史课程标准制订具体教学目标（2）细致分析学生情况（3）从学生学习结果出发，建立二维目标分析框架表，分解内容标准3、历史课堂教学目标的陈述（1）目标陈述的两类基本方式：结果性目标；体验性目标（2）行为目标陈述的基本要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度（3）教学目标的展示：分散展示优于集中展示；不宜过多过细（二）历史测评方案的设计 评价设计先于教学活动的设计，可以更好地发挥教学目标的指导作用。测评方案不仅仅测试知识目标的落实，而且关注学生的学习活动、学习技能，能够反映出过程与方法目标的要求，可以帮助教师带着问题思考教学，思考怎样通过评价来促进教学，确保预期的学习效果，避免教学流于形式或出现偏离教学目标的现象。1、课堂教学中有效测评的方法（1）观察法/提问法（2）纸笔测验法/习题测验法（3）表现测验法（讲故事、演讲、角色扮演等）2、制定表现性评价量规3、有效测评的条件（1）测评方案实施与教学内容实施同步（2）需要有充足的学生表现样本（3）要有具体明确的判断标准四、历史教学内容与教学策略的优化（一）历史教学内容的设计1、教学内容的含义 教学内容是为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能以及学习者思想、行为变化的总和。 要明确教学内容的概念，先要区分课程内容、教科书内容、教学内容三个概念。教师对教学内容的正确理解是教学内容创新的前提。2、历史教学内容的优化（1）依据学生特点优化设计教学内容（2）依据历史课程标准优化教学内容（3）根据测评方案，围绕教学目标的实现优化教学内容（4）围绕学生能力的培养，历史教学内容的设计要问题化（5）教学内容经验化，尽量发掘和利用贴近学生社会与现实生活的素材，注重体验学习（6）教学内容结构化（7）处理好历史教科书与教学内容之间的关系（二）历史教学策略的优化1、教学策略的含义 教学策略是指教师在教学目标确定以后，根据已定的教