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立体几何解题分析 高考立体几何试题一般共冇4道（选择、填空题3道，解答题1道），共计总分 27分左右，考查的知识点在20个以内.选择填空题考核立几中的计算型问题，而 解答题着重考查立儿中的逻辑推理型问题，当然，二者均应以正确的空间想象为 前提.随着新的课程改革的进一步实施,立体几何考题正朝着“多一点思考，少一 点计算”的发展?从历年的考题变化看，以简单几何体为载体的线面位置关系的论 证，角与距离的探求是常考常新的热门话题. 一、知识整合 有关平行与垂直（线线、线而及而而）的问题，是在解决立体几何问题的 过程屮，大量的、反复遇到的，而且是以各种各样的问题（包括论证、计算角、 与距离等）屮不可缺少的内容，因此在主休儿何的总复习中，首先应从解决“平 行与垂直”的有关问题着手，通过较为基木问题，熟悉公理、定理的内容和功能, 通过对问题的分析与概括，掌握立体儿何中解决问题的规律一一充分利用线线平 行（垂直）、线面平行（垂直）、面面平行（垂直）相互转化的思想，以提高逻辑思维能 力和空间想象能力. 判定两个平面平行的方法： （1） 根据定义——证明两平面没有公共点； （2） 判定定理——证明一个平而内的两条相交直线都平行于另一个平而； （3） 证明两平而同垂直于一条直线。 两个平面平行的主要性质： ⑴由定义知：“两平行平面没有公共点”。 ⑵由定义推得：“两个平面平行，其小一个平面内的直线必平行于另-?个平 面。 ⑶两个平面平行的性质定理：“如杲两个平行平面同时和第三个平面相交， 那 么它们的交线平行”。 ⑷一条直线垂直于两个平行平面中的一个平面，它也垂直于另一个平面。 ⑸夹在两个平行平面间的平行线段相等。 ⑹经过平面外一点只有一个平面和已知平面平行。 以上性质⑵、⑷、⑸、⑹在课文中虽未宜接列为“性质定理”，但在解题过 程中均可直接作为性质定理引用。 空间的角和距离是空间图形中最基本的数量关系，空间的角主要研究射 影以及与射影有关的定理、空间两直线所成的角、直线和平面所成的角、以及二 面角和二面角的平面角等?解这类问题的基本思路是把空间问题转化为平面问题 去解决. 空间的角，是对由点、直线、平而所组成的空间图形屮各种元素间的位置关 系进行定量分析的一个重耍概念，由它们的定义，可得其取值范围，如两异而直 线所成的角0e（o,直线与平面所成的角eek-l,二面角的大小，可用 2 L 2」 它们的平而角来度量，其平而角0e[ 0, n ]. 对于空间角的计算，总是通过一定的手段将英转化为一个平而内的角，并把 它置于一个平面图形，而且是一个三角形的内角来解决，而这种转化就是利用直 线与平面的平行与垂直来实现的，因此求这些角的过程也是直线、平面的平行与 垂直的重耍应用.通过空间角的计算和应用进一步培养运算能力、逻辑推理能力 及空间想象能力. 如求异面直线所成的角常用平移法(转化为相交直线)与向量法；求直线与 平面所成的角常利用射影转化为相交直线所成的角；而求二面角0C—/—[3的平面 角(记作0)通常有以下几种方法： 根据定义； 过棱/上任一点0作棱/的垂面丫，设ynoc=OA, yAp = OB,贝JZAOB = ； 利用三垂线定理或逆定理，过一个半平而a内一点分别作另一个平而 B的垂线AB(垂足为B),或棱I的垂线AC(垂足为C),连结AC,贝\]ZACB=0或 ZACB = ti—8； 设A为平面a外任一点，A3丄a,垂足为B, AC丄卩，垂足为C,则ZBAC =0^ZBAC=ti— 0； 利用面积射影定理，设平面a内的平面图形F的面积为S, F在平面卩内 的射影图形的面积为S；贝ijcos0=；. 空间的距离问题，主要是求空间两点之间、点到直线、点到平面、两条异 面直线Z间邙艮于给出公垂线段的)、平面和它的平行直线、以及两个平行平面 Z间的距离. 求距离的一般方法和步骤是：一作一一作出表示距离的线段；二证——证明 它就是所要求的距离；三算——计算其值?此外，我们还常用体积法求点到平面 的距离. 6?棱柱的概念和性质 ⑴理解并掌握棱柱的定义及相关概念是学好这部分知识的关键，耍明葡“棱 柱—宜棱柱 正棱柱”这一系列中各类几何体的内在联系和区别。 ⑵平行六面体是棱柱中的一类重要的几何体，要理解并掌握“平行六面体 直平待六面甘 长方4 正四棱柱 正方体”这一?系列中各类几何体的内在 联系和区别。 ⑶须从棱柱的定义出发，根据第一章的相关定理对棱柱的基本性质进行分析 推导，以求更好地理解、掌握并能正确地运用这些性质。 ⑷关于平行六面体，在掌握其所具有的棱柱的一般性质外，还须掌握由其定 义导出的一些其特有的性质，如长方体的对角线长定理是一个重要定理并能很好 地掌握和应用。还须注意，平行六面体具冇一些与平面几何中的平行四边形相对 应的性质，恰当地运用平行四边形